简介：阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程。阅读教学应该致力于培养学生从语言符号中获得意义的习惯和能力，这是阅读教学的一个重要目标。阅读是初中语文教学的重点，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。因而教师应引导学生自主学习和协作学习，在不断的阅读实践中养成习惯，形成能力。

简介：

简介：在英语学习四项基本技能中，阅读是重中之重。阅读技巧的提高和阅读面的拓展有利与学生接触和了解英语国家的文化，培养学生跨国文化交际的意识。学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要，而教师的阅读教学方法有直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。本文将对高中英语阅读教学的现状和如何提高英语阅读的策略与教学方法谈谈个人之所见。

简介：摘要根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究，并在阅读教学中进行了学法（即阅读方法）指导有效途径的探索。

简介：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。

简介：本文以读、写为侧重点，阐述语文阅读教学的改革，笔者就自身语文阅读教学实践归纳了五点体会即阅读教学，以读为本；“自主、合作、探究”式学习——注重学生主体地位的必须；阅读过程中的积累、归纳是提高阅读教学质量的关键；阅读、写作，读写一体有机融合，切近读写关系的本位；读写结合，写中求读式，阅读作文训练——学生能力的再提高。

简介：探究性阅读是《语文课程标准》对阅读教学提出的一个崭新目标，它具有开放性、自主性、挑战性和实践性等特点。在阅读探究时应贯彻主体性、问题性、过程性、合作性、倾听性的原则，主要方法有丈本式探究、迁移式探究、应用式探究、活动式探究。

简介：摘要朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。朗读训练有利于发展学生的语言，深入理解课文内容，可以培养学生的表达能力，可使学生受到品德教育和审美教育。因此阅读教学必须加强朗读训练，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，做到学前读，学中读，学后读。

简介：

简介：本文分析了传统的阅读教学的课堂气氛、教学模式、教学方法有碍于学生自主学习，有碍于提高学生的阅读能力，教改势在必行，提出了新课标下小学阅读教学一要重整合，二要重自学，三要重指导，四要重运用的新思路。

简介：电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以、形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使学生爱学、乐学，达到学会的目的。

简介：

简介：内容摘要本文探讨了如何在日常的阅读教学中对学生进行文化意识的培养，即1）重视社会和文化差异的对比;2）加强文化背景知识的介绍;3）充分利用多媒体扩大文化接触面;4）开展丰富多彩的校园文化活动。

简介：说明文阅读在教学上似乎更加理性，我们关注更多的是它的条理、逻辑、说明的知识等等格式化的东西。但却忽视了它感性的一面，它也是发乎情的。所以，我们的学生在学说明文时难免有隔靴搔痒之感。如若从人的情感角度出发，从作家的写作意图出发对说明文教学内容进行重构，学生真正读懂作品似乎来得更容易些。

简介：

简介：在阅读教学中，知识迁移在语文教学中广泛存在，注重学生迁移能力的培养，可以说是提高语文教学整体水平的关键所在。教学中有很多问题是学生自己无法解决的所以这时教师的作用就极为重要，对学生进行适当的提示和启发，从新问题中寻找契机，激发学生的思维，使之迅速准确地产生对旧有知识结构的联想。

简介：阅读能力在外语能力中被认为是最稳定和最持久的。以传统观点看，阅读是一种被动技能。阅读心理语言学把研究的重点放在了强调阅读中的主动认知过程。图式理论描述的是读者结合自己的背景知识和文章中的信息来理解文章的过程.本文以大学非英语专业阅读教学为例，阐述了语言图式,内容图式和形式图式在阅读理解中的重要性.

简介：摘要：学习是当代学生的主要任务，由于年龄的限制，小学生在辨别是非方面非常不擅长、自我管理和自我控制能力也非常差以及心理发展还很不成熟。由此可见，在此阶段对学生进行正确价值观和世界观教育是非常重要的。在小学语文教学中，阅读是教学中的重要构成部分，在教学中与学生进行充分互动是教育工作者的重要任务。本文就针对在现代教育技术下如何有效进行师生活动提出了相关策略。

简介：

简介：利用网络资源，在阅读教学中为学生创造自主探究的条件，促进个性化的学习。在预习、课堂和课后等方面培养主动探索精神和独立解决问题的能力。通过网络资源，优化了学生学习过程，提高了学生学习效率、自主能力和创新意识。