简介：余映潮老师追求专业的卓越发展,建构、发展了区域的卓越的语文教育专业工作团队,引领区域同行共同高品位发展.从教师专业发展的视角看,他的专业自觉、专业积累、专业研究、专业坚持和专业情怀颇能给我们以启示.

简介：

简介：摘要本文以国内卓越教师的内涵、培养途径和评价机制为研究对象，运用文献分析法，通过综述《中国期刊全文数据库》（简称知网）2011-2017年381篇文献发现卓越教师的内涵师德高尚，知识丰富，有人格魅力和创新能力。培养途径注重学科、教育类课程并重和理论、实践并重的课程改革；注重“三位一体”协同培养（UGS）的实践探索。评价机制注重多样性、全方位、切合实际以及评价对象多样化。此次综述总结了国内卓越教师培养现状，旨在推动我国卓越教师培养的研究和促进我国教育的发展。

简介：要想成为卓越教师，没有写作的援助和支撑，是断然不行的。写作是教师思想整理、逻辑序化、理性提升的过程。不写作之所以制造平庸在于：不写作的人，没有内化的需求和意向，学习动力不足；不写作的人，缺乏思想机能的锻炼，意化能力衰颓；不写作的人，缺乏文字表达的磨砺，语言表达低下；不写作的人，停留在经验和教学层面，难以超越提升。写作成就卓越的机理在于：写作的人，是内化善学的人；写作的人，是意化能思的人；写作的人，是外化会写的人。

简介：摘要当前，我国中小学教师专业化成长较多为自我摸索规律的形式，表现为个体性、盲目性、被动性。我们站在教育发展的战略高度来审视，中小学校有组织性、目的性、针对性地建立卓越教师培养的有效机制显得十分迫切。从宏观上看，卓越教师是指具有良好的人格风范、精湛的教学艺术、强烈的创新意识、突出的科研能力；从微观上讲是指获得省市级学科带头人、省市级骨干教师荣誉称号的教师。本文结合我们学校多年来在卓越教师培养方面以及自我探索和实践、反省与广大教育工作者共同分享我的体会。

简介：做一名解经导学的老师容易，可要成为学生崇仰的人师却非常艰难。“师者，所以传道、授业、解惑也”，所谓经师，只是授业解惑；而那些难能可贵的“人师”，总是将“传道”放在首位。我总是忍不住地盼望：教师，不再是知识的传声者，也非成绩的缔造者，而应该是社会、时代、民族、人类的布道者。明道方能言教，言教才能授业。

简介：国家的高速发展离不开高素质人才,高素质人才呼唤高水平教育,高水平教育需要大批卓越教师来支撑和引领,这些理念已成为当今世界的共识。也正因为此,各国纷纷推出各自的卓越教师培养计划或类似的项目方案,旨在提升本国教师的质量。本文基于几个教育发达国家的卓越教师培养计划分析,就卓越教师的概念、内涵以及卓越教师应具有的若干品质谈一些粗浅的看法,并提出卓越教师核心素质的培养途径。

简介：摘要：培养卓越教师是时代的要求，国外已经进行积极探索，我国出于建设教师队伍、人力资源强国，应对国际竞争压力的需求，也展开卓越教师培养计划。国外卓越教师计划改革重点各有侧重，美国重在制订评价标准；英国强调中小学是培养教师的承办方主体；德国重在培养教师的实践能力，澳大利亚则为教师培养提供充足的资金支持。吸取国外经验，结合我国实际情况，我国卓越教师的培养可以从提高教师准入门槛、制订卓越教师标准；尊重教师成长规律、培养实践能力与加强职前教育的协同培养三方面入手。

简介：摘 要：教育部于2018年发布《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，从国家层面对卓越教师的培养方式做出解释，但近年来我国卓越教师培养计划的实施进程却十分缓慢，并且在实施过程中暴露出很多问题。文章以卓越教师的含义为切入点，分析我国在培养卓越教师过程中出现的问题，寻找应对策略，为卓越教师培养计划的落实提出可供参考的方法。

简介：国内外的卓越教师计划旨在提升教师专业素养和质量,推动教师教育发展。对于小学教师的要求,国内外结合自身教育大背景主要从教师的专业精神、专业知识和专业能力方面提出要求,对小学教师的发展提供了机遇,同时也存在挑战。因此,小学教师在此背景下需要对自我的专业发展重新定位,成为敏锐深刻的自我剖析者、自我发展的积极者,成为学生学习契机的创造者、学生学习旅途的陪伴者、整体知识结构的提供者、学习发展价值的发现者,促进小学教师的专业发展,将卓越教师计划落到实处。

简介：摘要：教师资源对于教育来说是非常重要的资源。总体上看，我国教师队伍质量的发展较从前已经有很大的提高，但若深入考察与分析，仍存在着很大的问题。国家教育部在2014年提出实施卓越教师培养计划，是基于我国教育发展不平衡的现状提出来。论文从分析卓越教师的内涵，并从教师核心素养这个视角着手展开对卓越教师培养的研究，助推卓越教师成长。

简介：卓越教师的基本特点是师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出。而事实上，大约在两千多年前，我国教育家孔子已经很好地诠释了这些特点。师德高尚，德育为先；学识渊博，科学育人；启发式思想，多样化教学方法；终身学习，学而不厌等，这既体现了其为师的具体素质特征，也有其培养学生的具体方法。

简介：卓越教师培养是教师教育改革的重要举措，学者们对卓越教师展开了卓有成效的研究。梳理卓越教师研究的现状发现，理论思辨性研究较多，基于数据和事实支撑的实证研究较少；偏重于宏观的宏大叙事研究，较为忽略微观具体的扎根式研究；研究方法较为单一，缺乏必要的方法论指导；系统、分层、分类的针对性研究较少，削弱了研究成果的解释力和应用价值。为此，尚需要进一步加强卓越教师的理论研究；重视对卓越教师“卓越”之标准的探讨；强化对卓越教师的实证分析；综合运用多重研究方法开展混合式研究。

简介：师范生就业多元化与教师教育的弱化和中小学教师专业标准与教师资格考试的实施，不仅给高师院校人才培养带来双重压力，同时也给师范生未来的就业与择业和成长与发展带来机遇与挑战。师范生坚定的从师任教职业意识不仅是高师院校卓越教师培养的核心要素，而且也是他们未来教师专业职业化成长的前提和基础。

简介：教育部卓越人才培养计划的提出,给高校人才培养提出了新的要求。公安院校是培养公安警务人才的主阵地,能否培养出政治可靠、业务精湛、体魄强健的卓越警务人才,教师队伍是关键。作为公安院校的教师队伍,一是需要具备良好的师德;二是需要合理的结构;三是需要精湛的业务素质。作为培养公安警务人才的主阵地的公安院校,应切实做好师资队伍建设规划;加大名师引进和中青年教师培养力度;加强校局合作与交流,提高教师实践能力;尊师重教,充分调动教师工作积极性和创造性。

简介：[摘 要]随着时代的发展，社会对于教育事业的关注度越来越高，而造就卓越教师也成为当下推动素质教育和教师转型的一个重要方面。基础教育改革对教师各方面发展提出更高的要求，教育部发起的“卓越教师培养计划”，旨在培养一批“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出”优秀教师，本文主要是针对当下卓越教师的良好素养的打造以及合适的培养策略进行简略的研究总结。

简介：[摘 要]随着《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》的出台，打造卓越教师队伍， 成为我国教师队伍建设的方向之一。从静态视角出发，“卓越教师”包含教育情怀、专业知识等外显特征；从动态视角出发，“卓越教师”侧重于自我发展能力以及创新能力等生命性的存在。同时，“卓越教师”需要具备高尚的职业情操、广博的知识素养、杰出的专业能力这三方面的专业素养。

简介：'卓越教师培养计划'是以培养卓越教师为目标的教师教育项目,该项目的实施对深化中国教师教育研究、进一步推动教师教育改革发展有着重要的理论意义和实践价值。探讨'卓越教师培养计划'实施中存在的问题,进而提出卓越教师培养的优化策略,可以为教师教育改革发展和质量提高提供借鉴。

简介：《静悄悄的革命》和《如何成为卓越的大学教师》虽然是两本不同教育领域的教学研究著作,但他们都从“促进学习”的角度论述卓越教师应如何进行教学.各层次的教师大体可以从学习理论、教学行为、课程观念、人际关系等方面进行“静悄悄”的变革,以促进学生智力的提升和个人的发展.

简介：就哲学内涵而言,卓越教师追求人格健全与完善、具有自我超越精神,能够演化一种＂生生之意＂的教育,并有＂极高明而道中庸＂的德性。从人格结构的角度来说,卓越教师具有责任意识、创新精神、国际视野、审美情怀与实践能力五种人格素养的基本特征,并论述了其内存的关联,把对卓越教师的人格结构理解为德、智、乐、能发展的综合。