简介：亚里士多德认为城邦的善高于个人的善。但它们并不是对立的不可融合的,个人的善在推动城邦发展上具有重大的意义。公民没有善德,城邦也就不能成为善邦;要使公民具有德行,就必须对公民进行教育,只有公民都成为＂善＂的公民（即有德行的公民）,城邦才能成为优良的城邦,才能达到在政治上的至善。

简介：任法融(个人)100万元北京白云观300万元北京火神庙100万元上海城隍庙100万元上海白云观30万元上海市道教协会23万元上海钦赐仰殿20万元上海财神庙5万元上海崇福道院3万元上海诸翟关帝庙2万元上海十泽道院2万元上海松江东岳庙2万元上海朱家角城隍庙2万元上海青浦城隍庙2万元上海白鹤施相公庙1万元上海社庄庙1万元

简介：随着互联网技术的普及和应用，网络媒体的发展呈现出新态势，被称为“第四媒体”，是社会主义主流文化、核心价值观念传播的主阵地。本文以理性主体为基础，以主体间的交往实践为价值生成，深入探析在互联网传播广泛影响的当下，社会主体的个人之善的价值如何在公共之善中得以表征和实现，即“个人之善”必须走向“公众之善”才能实现网络媒体的责任伦理担当。

简介：任法融1,000,000.00元辽宁大连市道教协会56,000.00元湖南南岳大庙150,000.00元山东泰安泰山灵应宫霍怀虚等16人9,800.00元山东泰安泰山碧霞祠张诚达30,000.00元上海市道教协会2,000,000.00元山东省道教协会390,000.00元吉林省宗教团体服务中心591,135.95元

简介：

简介：徐国海，男，1972年出生，大专文化，现任南昌高新区艾溪湖第一小学校长。自2003年建校以来，徐国海兢兢业业，善谋实干，在徐国海校长的领导下，学校各项工作不断取得进步，正朝着高新区示范性学校迈进。

简介：摘要： 文章以 “卫生间异味的来源和处理”为例，通过多个实际例子，从 Practice”驱动善艺善施、 Evaluation”驱动善比善积角度进行剖析，提出了 善艺善施、 善比善积的参考流程。

简介：苏州市善耕中心小学校创办于一九○六年二月,初名长洲县立高等小学堂,曾用校名有吴县县立第二高等小学校、县立第三小学、县立善耕小学校等。建校以来,学校一贯重视教育质量的提高,解放前在城区小学中升学率一直处在领先地位,曾受到通令嘉奖。

简介：

简介：《论语》里说：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁近矣。”这讲的其实就是善因与善缘的关系．即种下善因使得善缘。

简介：【内容摘要】写作是展现学生语文水平重要标志，是学生综合语文素养的重要表现。但可惜的是，学生的习作常言不达意就事论事，空有素材却成就不了一篇有思想有深度的文章。这主要是我们教师作文教学实践中未能引导学生如何对素材进行加工、整合、升华，因而我们要构建学生善于说、教师善于指导、师生善于修改写作教学，籍以提升学生作文写作能力。

简介：　　爷爷说:"那时我们家穷."爷爷给我讲他的故事时,都是这么开头的.我接上爷爷的话:"那可不是一般的穷,而是穷得餐餐喝稀得能当镜子照的粥……"爷爷像没听见我的话,自顾往下讲--　　"一回,你爹病得厉害,请了郎中来看,郎中开了药单,让我去药铺里抓药.可我身上只几个铜板,我便找到刘光头借了两块银元.刘光头是个心狠手辣的大地主.你这个月借了他一块银元,下个月得还他两块银元.那时没办法……"……

简介：Foot 不同意康德认为只有定言令式才是道德判断的看法,我不认为Foot这样的说法有修正到康德式的道德,　2. 善的意志、定言令式与道德判断　　康德在＜道德形上学之基础＞一开始第一句话就提出

简介：

简介：狐狸先生又带着一封信和一大笔钱来到鼠村。鼠村里的老老少少无不热情十足地包围着他。狐狸先生把信和钱交到憨憨妈妈的手里，说：“你的儿子憨憨要到国外发展了。这是他写给你的信和留给你的生活费。”

简介：记者：从党的十六大后提出了全面建设小康社会，现在在计划生育政策领域出现奖励扶助政策是不是与这样的时代背景密切联系？温铁军：全面建设小康社会的目标之一就是要缩小20世纪90年代以来的城乡差距、贫富差距等一系列问题。

简介：Foot 不同意康德认为只有定言令式才是道德判断的看法,我不认为Foot这样的说法有修正到康德式的道德,　2. 善的意志、定言令式与道德判断　　康德在＜道德形上学之基础＞一开始第一句话就提出

简介：通过不断尝试,亿达服务集团投石问路,逆水行舟,在这场伟大变革运动中找寻到适合自身的发展之路。

简介：查账人员在实施查账中,不仅要熟练地运用查账的技术方法进行查账,而且还要善问善听以发现线索、弄清情况,把账查好查活。查账中的问与听有哪些技巧呢？根据本人从事财会、审计、纪检监察工作二十多年的体会,就此谈点肤浅的认识。

简介：笔者发现有两种现象值得注意：一是有的教师对学生提出的新见解新看法，不是详审明辨，作出恰如其分的评价，而是轻率地给予过高的褒奖，甚至对一些似是而非的观点也加以肯定和称赞。二是有的教师在学生就某个问题展开激烈争辩，莫衷一是的时候。不是细察众说，辨其正误，作出明确的抉择，给各种观点以准确的评说，而是袖手旁观，不置一词，任随学生信马由缰。这两种做法。都不利于学生养成正确的思维习惯。掌握正确的思维方式，是应该认真加以克服的。