简介：经常性工作机制的提出,经常性工作机制体现了法治精神,方针的经常性工作机制

简介：

简介：法官制度改革的目标应当是“法官要办案、法官会办案、法官只办案”。实现这个目标的标志是：法院里最大的“官”是法官，最高的“长”是审判长。这一官一长只管案件。而法院目前的现状与这一目标的要求相差甚远。为了推进依法治国的进程，落实十六大提出的加强社会主义法制建设的任务，必须重新构建能够体现司法特质的法官制度，在这个制度的保障和约束下，造就一支高度职业化和高度自治的职业法官队伍。

简介：2009年9月8日，备受关注的“成都孙伟铭醉酒驾车死刑案”由四川省高级人民法院作出终审判决，对被告人孙伟铭以“以危险方法危害公共安全罪”判处无期限徒刑，剥夺政治权利终身。有论者说，“孙伟铭醉驾安要”将民为一个司法符号。

简介：

简介：改革开放尤其是党的十五大以来,我国民主法制建设已取得举世瞩目的成就,但是离依法治国的要求还有相当大的差距。法治建设必须同物质文明、精神文明和民主政治建设同步进行,并相互依存、相互影响、相互促进。只有经济基础、政治制度、作为上层建筑的法律制度和作为意识形态领域的法律文化等基本条件全部具备,社会主义法治国家才能实现。法治国家实现的经济条件法治作为上层建筑,始终同人们的物质生活有着紧密的联系,并受它的制约。从动态上看,法治的形成和发展不可超越它所赖以存在的物质生活条件,从

简介：二战后,随着经济高速发展,日本大气污染越发严重,许多工业集中地爆发了哮喘等公害病,影响到公众健康和生命安全。在此背景下,东京都、大阪府、神奈川县等地着手治理大气污染,制定了防治公害条例。日本的大气污染防治,开始走向法治。大气污染防止法,50年十多次大修。1962年,日本国会制定了煤烟控制法,对特定地区工厂的二氧化硫和粉尘排放施以限制。1968年,

简介：《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（简称《决定》）指出，实现建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家这个总目标，必须“坚持依法治国和以德治国相结合”的原则，国家和社会治理需要法律和道德相耦合而共同发挥作用。这一论述强调了法律和道德对人们行为的不同作用，同时也着重指出了二者作用机制的耦合并用问题。

简介：法治观教育是思想政治教育工作的一项重要内容。实施法治观教育有其必要性，对于国家、社会的发展而言，“法治”作为社会主义核心价值观的内容之一，是社会主义核心价值观培育大众化的需要，是落实依法治国政策的需要；对于公民而言，是公民自身幸福生活的需要。农村人口、城市自由从业人员以及个体户及其雇佣人员均是法治观培育的弱点范围。思想政治教育工作者应关注“法治观”培育的弱点范围，探索出培育“法治观”的原则和途径，实现法治观“全面大众化”：第一，调动积极主动性是重要心理前提；第二，注重法治现宣传教育的艺术性；第三，教育内容需要贴近实际、贴近生活、贴近群众。

简介：童之伟在《法学》2000年第7期撰文论述了执政党模范守法对于实现法治的意义。作者认为，执政党在守法方面有一些需要改进的问题。

简介：3、市民社会与法治的关系从马克思、恩格斯对市民社会与国家、市民社会与法的关系的论述中,2、市民社会与国家和法的关系市民社会与政治国家的关系,市民社会与政治国家的关系是相辅相成

简介：在礼崩乐坏的时代,《管子》主张＂道法＂的法治思想,实行依法治国,帮助齐国实现了社会的稳定和繁荣.它的法治思想丰富而系统,充满辩证的管理智慧和公正务实的法治精神,对于现代法制建设有着许多启迪.

简介：在近两年的语文教学中,我们进行了"发现法"教学的探讨。"发现法"是美国著名心理学家布鲁纳所倡导的,"是一种用自己的头脑亲自获得知识的方法。它不同于以往那种教师先讲解,然后由学生证明的‘断言证明法’,而是通过学生学会独立地探索和获取知识,以发展学生的智力和创造才能的一种方法"。布鲁纳曾分析了发现法的四大优点:第一,有利于激发智慧潜力;第二,有利于

简介：发现法,即发现教学法,包括教师教学指导和学生发现学习两个有机组成部分.其中教师教学指导是关键,学生发现学习是核心.

简介：

简介：依法治国,建设社会主义法治国家的基本方略正式载入宪法,标志着法治的观念和原则正在取代传统的带有浓厚的“人治”和“礼治”色彩的治国理念治国方式,从而在国家和社会生活诸领域中居于主导的地位。“人治”的观念和习惯在一些人的思维和行动中仍表现得很顽固,不易扭转,一个重要原因是对法治的价值与功能缺乏正确的理解和充分的认识。法治的内涵与要求在行政管理领域集中体现为依法行政原则,行政诉讼法、行政复议法、国家赔偿法、行政处罚法、国家公务员暂行条例等法律法规是这一原则的具体化与条文化,公正、规范、权威、稳定则是法治为现代行政管理带来的积极效应。

简介：

简介：在传统的中学数学教学中,一般是教师系统地讲清概念、法则、公式、定理的意义,进行推理论证,应用举例;要求学生把教师传授的知识进行记忆和再现,课后完成作业,这当然是一种重要的教法。但是,这只适用于传授知识,而不适宜培养能力,特别不适宜培养进行科学探索和研究的能力。而现代社会,科学技术发展迅猛,知识爆炸。为了适应现代社会的需要,我们在教学中必须尽量发展学生认识的可能性,在掌握知识的过程中培养运用科学理论知识分析问题和解决问题的能力,以及进行科学探索和研究的能力。

简介：摘要传统的历史教学方法，不善于实行启发式，而是满堂灌；教学过程是固定僵化的，抑制了受教育者的主动性、积极性，这是种陈旧的教学方法。发现法就是让学生自己发现问题，解决自己提出的问题。能充分发挥学生认知的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生获得科学认识方法，培养学生独立思考能力和探究创新的精神。

简介：逻辑思维也是一种创新思维。这不是标新立异的观点，是从逻辑思维的程式发现法的实践中产生的观点。笔者过去也反对这个观点，后来笔者将逻辑思维程式化后，发现逻辑思维也是一种创新思维。为什么以前会否认逻辑思维是一种创新思维呢？