简介：农村小学生写话时常常无从入笔，所写的内容空洞、缺少想象的现状，结合小学生以表象思维为主的特点，笔者拟采用绘画日记作为低年级学生写话的依托。通过以儿歌为载体，结合绘画来训练学生写话。

简介：

简介：摘要：针对日记教学中存在的问题，我们依托劳动教育进行日记教学，实现了跨学科的融合，解决日记教学中存在的问题，激发了学生的劳动兴趣，提高了学生记日记的能力。

简介：摘要： 根据英语课程标准的要求，小学高段需要进行英语书面表达训练，但书面表达对词汇量、语法知识的掌握有较高要求，导致英语写作成为很多学生英语学习的难点。在小学高段英语课堂中，教师可利用形式灵活、内容多样、篇幅短小的英语日记，根据具体的教学内容，组织学生进行有效的英语写作训练。这样不仅可以降低英语写作的难度，培养学生的英语书面表达兴趣，而且能使学生掌握切实有用的英语表达技巧，提升学生的英语书面表达能力，让学生可以轻松应对英语写作。

简介：摘要：日记是锻炼学生写作能力的一种重要方式。很多小学生对日记写作不感兴趣，感觉无话可写，这为教师写作教学出了一个大难题。随着新课改的深入发展，小学语文教师应当在认识自身写作教学弊端的前提下，适当依托实践活动，以增强学生体验的形式，促使学生有“想写日记”的想法，让学生有话可写。本文主要从设计生活实践活动、开展语文实践活动、鼓励学生自主实践、进行班级日记接龙等四方面进行探究。

简介：【摘要】依托善行日记，激发学生写话兴趣，让学生学会观察，在生活中观察善、品读善、言说善、践行善，逐渐积累生活素材，写出优质的文章，从而提高学生写话能力。

简介：摘要:幼儿的语言环境是丰富多彩，充满想象力的，孩子们会在轻松适宜的世界里大胆的表达自我，幼儿可以依靠画面形象展开语言活动，画面是语言表达的载体，为幼儿的语言活动提供出较为稳定的心灵表达窗口，让幼儿通过绘画学会表达，提高表达达能力。

简介：【摘要】 大海，不惧小流，方能满蓄活水。作文教学，唯包容生活点滴、千态万状，方能喷涌不失鲜活的素材。基于此信念，我班“写流动日记，扬童年记忆”的作文教学尝试应运而生,即以流动日记为载体，用我手写我心，师生共谱写作四部曲——降低门槛，激发兴趣；取自生活，抒写点滴；读评结合，渗透技巧；群文拓展，读写互促。共奏四曲，意在累积生活素材，构造新鲜话题，提倡创意表达,提升习作能力。

简介：妹，今夜我在男生宿舍，夜色笼罩妹，今夜我只有戈壁窗的尽头藏两眼茫茫

简介：

简介：<正>日记是知己,可以倾诉衷肠;日记是银行,可以储蓄成长的财富;日记是钥匙,可以打开尘封的记忆;日记是良师,可以引领我们从无知走向渊博……

简介：2018年3月3日星期六晴周末，我们全家来到斜塘老衔看灯会。那里到处都是灯，路边挂着灯，屋檐下挂着灯，灯上还有灯，我们就像走进了一片灯的海洋。

简介：4月3日“起床啦!起床啦!太阳晒屁股啦，快点起床……”“干吗啦，妈？”我揉揉惺忪的睡眼，睁开眼睛。“啊——”我尖叫了一声，一张恐怖的脸出现在我眼前——妈妈除了眼睛、鼻子和嘴巴保持原样，其他地方全涂满了乳白色的面膜。

简介：

简介：一早上,我很早就醒了。上午有个约会,我没惊动家人,自己偷偷跑出来。我来到那家米线小店。这家小店环境优雅,米线的味道独特。早上刚营业,没几个人。我找了一个靠窗的位置坐下,面前的玻璃净可映人,我看到一张疲惫的脸。我看了一下手表,差十分钟九点。小店的门猛地一下被推开,进来一位很精致的女子：短发,圆脸,大眼睛,小酒窝,修身上衣和牛仔裤,运动鞋。她朝我走来,在我对面坐下。我心里咯噔一下,难道她就是我今天要约会的女孩？真的很不错呀!＂你好!我叫赵城!＂＂我叫晓琳!你挺会选地方的,你怎么知道我喜欢吃米线？＂那女孩颇有些兴奋地说道。＂误打误撞,或者说是缘分!我以前都没见过你,

简介：3月27日晴今天天气很好，老师带我们去寻找春天。我看见喇叭花开了，柳树发芽了；小蜜蜂在柳树问飞来飞去，一只蜘蛛在认真地织它的网，我还看见一个不漂亮的新娘子在照相，因为她没有化妆，她的头发跟妈妈一样乱七八糟。

简介：老家贼2005年小时候我养过几只麻雀(北京叫老家贼),是从房檐下掏来的,它们还没有长毛。我把它们捧回家,把馒头捏成团塞进它们嘴里。每天放学回家,第一件事是到窗台上的纸盒前去看它们。它们也就张大了嘴吵着向我要吃的。记得其中一只后来被我养得很熟了。每天放学后,我就让它站在我的头上或肩膀上,带着它到处去玩。我嘴里嚼着馒头的同时它也扑棱着翅膀从我嘴里啄食。

简介：姐姐，今夜我在德令哈，夜色笼罩姐姐，我今夜只有戈壁草原尽头我两手空空悲痛时握不住一颗泪滴姐姐，今夜我在德令哈这是雨水中一座荒凉的城

简介：日记内容广泛，形式多样，体例灵活，手法自如，适于学生叙真事，说真话，抒真情，利于学生实现语言的积累和运用，也有利于师生交流，优化师生关系。然而在教学实践中我们不难发现，学生视日记为负担，写日、记未能持之以恒，即使完成，也常常是应付任务式的完成，因而内容单调，手法单一，不能让日记发挥其应有的功用。为引导学生喜爱日记，走进“日记”，教师不妨写写“下水”日记。我想，一位乐于在日记本上记下生活体验与思考，善于与学生悉心交流的老师，必能使学生心怡春的脚步，倾情秋的收获，心爱青青河边草，倾听花开的语言。

简介：摘要：高中英语阅读是英语学习中的重要组成部分。随着社会的不断进步，人们对于英语阅读能力的需求也越来越高。为了培养学生在英语阅读课中的高阶思维能力，本研究提倡依托学习日记的方式。本研究设计了学生学习日记的模板，并在实践中探究了这种方式的有效性。结果表明，依托学习日记培养学生高中英语阅读课中高阶思维能力是可行的，并且可以切实提高学生的英语阅读能力。因此，本研究的结论对于高中英语学习者在阅读中提高思维能力具有一定的参考价值。