简介：摘要：《生命教育与伦理》是高职护理专业的必修课程，而本门课程存在教学目标不明确、课程体系不系统、教学重难点不突出、教学过程学生参与度不高等问题。本研究团队基于动态生成模式，通过调查用人单位岗位要求、学生实际知识、能力和素养现状重新确定课程目标、制定和实施教学内容。通过一学期的教学实践，提高了某高职护理专业学生的生命素养和职业能力，缩小了与用人单位岗位要求的差距，提高了学生的获得感。

简介：

简介：本学期,我担任初二（1）班的语文教学。初二（1）班可非比一般,是年级中有名的差班、乱班,期末考试成绩与上一名相差四十几分。看来学校是＂委以重任＂啊!本学期第一单元课文为＂咏物抒怀＂,有高尔基的《海燕》,茅盾的《白杨礼赞》,郭沫若的《石榴》等,

简介：摘要动态生成的课堂是具体、新鲜、生动的、充满智慧、活力和激情。本文试图从动态生成课堂中的弹性预设、主体参与、思维碰撞、情感共鸣、合作互动、科学评价等角度阐述动态生成课堂的实现方式以及形成策略。

简介：摘要：随着教育事业的快速改革，小学生成为课堂的主体，教师需要在课堂中引导学生进行主动性的探究学习，将教师的教与学生的学有效地结合起来，实现综合能力的提升。但是小学生的数学学习能力和知识储备都还不足以支撑起有效的自主学习，在课堂中的表现也多为被动接受。因此，需要构建动态生成课堂，借助学生在课堂中的学习需要和表现进行教学创新，使学生能够成为课堂教学的主体，积极自主地获取知识；凸显课堂生命活力，促进学生数学素养的提高。

简介：摘要：教学过程是一项动态的发展过程，在教与学的环节实施期间，则会产生与课程内容相呼应的新的资源内容，为突发的、意料之外的教学生成。对于数学课程的学习而言，这一动态生成的过程，不仅使得课堂更具活力与趣味，更是能够有效锻炼并灵活学生的数学思维，有利于数学教学的高质量落实。因此，教师要提高动态生成课堂的构建意识与能力，创新数学教学的发展效能。

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简介：“动态生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，在师生交往互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值有创见的问题、情境或观点为契机，根据学生学习的情况，灵活地调整预设的教学流程，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功．它是对传统教学过程强调预设性、计划性、规定性的重要补充和修正．成功的课堂教学应是动态生成的．

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简介：摘要： 生命教育是学生成长过程当中一个永恒的课题。在疫情的影响下，增加了野生动物生命教育、科学防疫等更为丰富的教育内容。延期开学不能停止生命教育的进程，学校和老师要积极创新教学手段，开启线上“云端”教育新模式；采用家校共育教学形式，合力帮助学生在疫情期间健康成长；将战“疫”英雄等人的感人事迹引入课堂，为学生的成长指明方向，树立学习的榜样，助力疫情下的生命教育继续开展。

简介：<正>日前,当代艺术家舒勇在广州接受记者采访时说,他决定采用死难者的骨灰和灾区的残砖瓦砾创作名为"生命之花"的雕塑作品,将它献给所有地震中的死难者和幸存者,以及为地震作出贡献的世界人民,从而"让这段历史变得可以触摸"。因此,他希望家属捐出死难者骨灰,帮他完成这一杰作。

简介：摘要本文从精心研究设计、关注课堂对话、捕捉课堂信息、放飞学生个性、灵活弹性设计、合理重组教材六个方面谈论如何关注“动态生成”，构建“生命课堂”。

简介：真实有效的数学教学过程,应当是师生及其他因素间相互作用的推进过程,"动态生成"正是对这一过程的生动概括.一方面,这一过程不可能完全按教师所预定的轨道行进,随时会产生一些意料之外的新事物、新情境或新需求;另一方面从教到学到学生发展的过程,本身就是一个动态转化的过程.基于这些认识,在数学日常教学活动之中,笔者就如何构筑生成的数学学习时空,焕发数学课堂的生命活力,作了些有益的尝试与探索.

简介：每次回想自己的教学历程，总有那么一些课堂让自己回味无穷。而值得自己回味的，不是实现一次精彩实验后学生的欢呼与赞叹，不是顺利完成公开课后的轻松与成就感，而是那节课上，笔者充分尊重与倾听了学生的表达，学生自己提出了有价值的问题，并由大家共同解决。学生经历了深层次的思考，获得了自己主动探索的知识，自学与探究能力得到锻炼与提高。最后，连笔者自己都有意想不到的收获。想来，这种有意义的动态生成才是课堂的生命力所在，这样的课堂才是师生共同的学习历程，对教师和学生都具有个体生命价值。

简介：敬畏生命是人类创始成终的价值基准。但在启蒙时代,这一价值准则受到了理智启蒙的挑战,认识论的生命观和道德观掏空了伦理的生命内涵,导致了理性的道德冷漠和伦理实体的世俗回潮。随着黑格尔伦理化国家理论在历史实践中的失败,启蒙的道德辩证法暴露无遗。启蒙道德的失败,在于它祛魅了生命,导致了生命意义的脱落。施韦泽的敬畏生命伦理正是在反思启蒙道德的失败中诞生的,它重新将生命与伦理联合起来,让伦理回归到生命的价值本源。

简介：家长把孩子交到老师手上，如果由于我们的工作没有做到家，学生在校出现意外，我们没法向家长交代。作为一名教育工作者，我们要充分认识肩负的责任重大，自身要有较强的安全意识，要确保学生安全，是干好这份神圣工作的前提。

简介：生命科学大多关涉人自身的诞生方式、生长过程与生理性状等方面，而伦理的始点正是建立在与这些方面紧密相连的家庭血缘人伦与宗教上帝等理性不及之处。因此，生命科学的任何突破势必引起伦理的震荡。避免过度震荡，达到二者共生的方法是：既要增强科学家的伦理责任感，认识到“能做”的不等于“应做”的；又要在全社会倡导一种生态价值观与世界观；同时也要对科技的发展保持应有的宽容精神。

简介：唯物史观坚持用社会存在说明社会意识，为我们揭示伦理观念的形成和变化发展规律提供了科学方法。人类不同历史时期生命伦理观是特定生产方式和经济利益的反映。自然生育条件下的生育价值观是与小农生产方式相适应的。调控自身生育行为的计划生育是社会生产方式发展的产物。生物科技、基因工程等先进科学技术，正在把人类带进选择生育的新阶段，它必然对传统的生育模式和生育伦理带来了巨大的冲击。

简介：

简介：摘要：近年来，生命伦理问题被人们越来越关注，生命伦理教育的推广势在必行。本文从生命伦理课程建设的方向，分析当下生命伦理课程中存在的一些问题，阐释生命伦理课程的意义和重要性，并对这一学科建设提出一些思考和建议，期待能引起高校和社会对生命伦理课程建设的重视。最终希望当下大学生通过学习生命伦理学课程，学会对生命伦理原则的灵活掌握，对生命的独特性、生死观、活着的意义等生命伦理问题会有更多的思考并找到解答。