简介：摘要目的探讨小组式同伴支持干预在COPD康复期患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选择2017年1月—2019年1月湖南师范大学附属第一医院的COPD康复期患者作为研究对象，按照随机数字表法分为对照组（n=55）和观察组（n=55）。对照组给予常规护理干预，观察组在对照组的基础上接受小组式同伴支持干预。两组的干预时间均为3个月，比较两组干预前后的心理状态、疾病认知情况、自我效能、自我管理能力。结果干预后，观察组患者的SAS、SDS评分均低于对照组，基础知识、并发症管理、饮食管理、药物应用、运动康复锻炼评分均高于对照组，自我效能和自我管理能力评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论对COPD康复期患者实施小组式同伴支持干预，能够帮助其调节心理状态，提高其疾病认知水平、自我效能和自我管理能力。

简介：摘要目的探讨护士主导下同伴支持对初产妇产后创伤后应激障碍的干预效果。方法将74例初产妇随机分为试验组37例和对照组37例；对照组给予常规护理，试验组在此基础上实施以护士为主导的同伴支持。干预前后采用爱丁堡产后抑郁量表（Edinburgh postnatal depression scale，EPDS）和修订版事件影响量表（Impact of event scale-revised，IES-R）评价初产妇抑郁和创伤后应激障碍水平。结果干预前2组初产妇EPDS和IES-R得分比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预后试验组EPDS总分为（5.41 ± 0.49）分，IES-R总分为（16.56 ± 1.36）分，明显低于对照组的（8.34 ± 0.74）分和（19.01 ± 1.98）分，差异有统计学意义（t值为19.466、6.038，均P<0.05）。结论护士主导下同伴支持可降低初产妇产后创伤后应激障碍和抑郁水平，对促进产妇产后心理健康具有积极作用。

简介：摘要：新冠疫情期间学生学习网课，但语文学科中作文的教学却因缺少启发性，师生互动性，注意力容易涣散等问题而难以获得良好的教学效果。本文以一篇习作教学为例，浅谈如何指导学生利用网络平台进行互评，从而提高网络学习的效率，提高学生习作水平。

简介：摘要：同伴互助是一种教师之间采用集体培训、集体备案等形式的新型校本教研方式，有利于教师之间的分享经验、互助合作、共同探讨，是一种帮助教师快速成长、有效解决实际问题的合作教研方式。在同学科教师群体中，教师之间的经验交流、教学案例分析、教学方法分享是非常宝贵、非常有利于年轻教师成长的经验。因此，初中教师之间互助合作、共同学习进步的同伴互助教研方式将会是推动教师成长、提高教学质量的有力手段。

简介：【摘要】《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”

简介：摘要进入中班，当幼儿逐步适应了幼儿园集体生活，具有良好且较为稳定的同伴关系已经成为影响幼儿发展的重要因素之一。仔细观察幼儿的同伴交往情况却不容乐观，本文试图从中班幼儿同伴交往问题出发，对同伴交往问题存在的原因进行简短分析，提出解决问题的对策。

简介：摘要目的探讨基于病友同伴支持的护理干预对脑卒中患者功能恢复及生活质量的影响。方法选取河南省人民医院康复科2018年2月至2018年7月收治的脑卒中患者86例，根据随机数字表将患者分为观察组43例及对照组43例，对照组行康复科常规护理，观察组基于病友之家模式对患者实施护理干预，分别于干预前后应用Fugl-Meyer运动功能评分表、Barthel指数、美国国立卫生院神经缺损评分量表(NIHSS)、总体健康状况量表(GHQ-28)对两组进行评价。结果干预后观察组Fugl-Meyer运动功能总评分、Barthel指数较对照组均明显改善，差异有统计学意义(均P<0.05)，而NIHSS评分均低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。干预后观察组躯体症状、社会功能障碍、失眠、不良情绪及总评分均较对照组明显下降，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于病友同伴支持的护理干预模式能有效促进脑卒中患者运动功能恢复，提高患者生活质量。

简介：摘要 :幼儿同伴冲突是幼儿社会交往中的一种形式，是幼儿社会发展过程中必不可少的一部分。对此本文提出了相应的教育策略，旨在挖掘冲突的社会性价值，更好地促进幼儿社会性发展。

简介：摘要：素质教育背景下，小学生的身心成长开始受到广泛关注。根据当前小学教育教学来看，小学生虽然思维活跃，对外界事物充满好奇心，具有极强的可塑性，但由于认知水平有限，在同伴交往活动中容易出现不良心理，如果不进行针对性引导和教育，将会对学生的健康成长产生严重的消极影响。因此，本文在研究过程中分析了同伴关系概念与小学生同伴交往的特点，对小学生的不良心理进行针对探究，并积极寻求有效的同伴交往教育策略。

简介：摘要：

简介：

简介：摘要：本文通过问卷调查和访谈的形式，总结了中班幼儿同伴冲突的种种表现。分析了这些冲突行为形成的原因，对中班幼儿同伴冲突的应对策略 做了相应的 总结，并给幼儿老师及家长提出了一些行为建议。

简介：摘要目的：为减少美沙酮服药人员复吸或偷吸，使更多的人进入美沙酮规范治疗，进一步减少艾滋病、梅毒、丙肝等传染性疾病的传播。

简介：【摘要】 在进入中学阶段后 , 初中生有强烈的同伴交往欲望 ,同伴交往的成败也会极大地影响到学生个性的发展。同伴交往成为中学生人际交往的主体 ,是其身心健康发展及顺利社会化的基本途径。针对农村中学的学情特点和相应的调查结果，也发现了一些问题，比如在同伴交往中，许多中学生缺乏自信，特别是部分留守儿童或不完整家庭的学生，很多学生因为自卑心理和挫折感的存在，看不到自己的优点和长处，同伴关系在促进中学生的社会化发展、自我概念和人格发展等方面具有重要意义。当遇到矛盾分歧时，中学生的同伴关系中表现出攻击行为、孤独、嫉妒等问题，当中学生遇到困难或心理烦恼时，首先不是找父母、老师商量，而是与同伴商量。了解初中生同伴交往的特点和应对策略就有着重要的意义。

简介：【摘要】

简介：摘要:传统的以教师为主导地位的作文批改法费时低效，根据《高中英语课程标准》“注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力”这一写的语言技能目标要求，针对目前英语写作教学中“高投入、低输出”这一现状，笔者尝试着把同伴互评写作教学活动引进课堂。本文从互评操作策略与模式两方面阐述如何指导高中学生进行有效的英语写作训练。

简介：摘 要：在改革开放以来，我国教育系统一直呈现不断提升的环境中，同时在幼儿教育系统中，幼儿教育阶段学生中独生子女的占比很大，幼儿与同伴的互动机会很少。自主游戏是幼儿园开展户外活动的主要方式，符合幼儿的兴趣爱好，同伴互动机会较多。通过观察记录幼儿在户外自主游戏中同伴互动情况，我提出了促进幼儿同伴互动的一些策略，以期提高幼儿的社会性发展。

简介：【摘要】 同伴关系是学前 儿童社会性发展的重要内容。幼儿不仅是单一的个体，更是社会环境 中的人。幼儿所在班级的同伴关系对单个幼儿同伴关系的发展具有重要影响。对于幼儿教师来说，如何促进和改善班级幼儿间的同伴关系，有着极为重要的现实意义。本文将围绕： 通过家长间交流推动幼儿的园外相处； 通过团队式亲子教育活动巩固形成中的幼儿小团体； 优化幼儿在园同伴关系背后的家庭环境这样三个维度展开讨论。

简介：摘要：小学高年级同伴关系对孩子的影响日益变得重要，他对孩子社会性的发展有着很重要的作用。家长、自身、教师三方面影响着儿童的同伴交往，同时也要从这三个方面来改善儿童同伴交往困难。

简介：摘要：从小培养学生的社交能力，打造学生的朋友圈， [1] 让低年级的学生感受到同伴交往之间的乐趣，把小学生打造成“社交大人”是小学教育中的重要内容。教师在教学中创造机会，通过创设教学情境的方法在潜移默化中逐渐提升学生的人际交往水平，让学生们想交朋友，爱交朋友，会交朋友，主动积极的广交朋友。