简介：小学生爱玩好动,具体形象思维相较抽象思维要强,因此,小学中年级'图形与几何'教学中侧重引导学生动手操作教学,充分利用孩子们的年龄特点,结合教学内容开展与其认知水平相符的动手操作学习,培养学习数学兴趣的同时,有效锻炼学生的动手操作能力、空间思维能力和观念,进而全面有效地培养学生的数学学科核心素养。

简介：数学离不开图形，通过对千变万化的图形的认识和理解来考查同学们观察能力、分析能力和解决问题的能力是近年中考命题的新热点，现就2004年中考中有关动手操作图形试题进行归纳和分析如下，供同学们学习时参考．

简介：摘要：《数学课程标准》强调：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。由此，动手操作被数学教师广泛地用于课堂。我们常常看到这种现象：老师提供一些学具，抛出一个问题，让学生动手操作。几分钟后，老师边击掌边说：“大家玩得很开心，谁能说说你在实验中发现了什么？”学生操作的阵势刚刚摆好，却又草草收兵。这种形式上的操作，表面看很热闹，但没有让每个学生真正从操作中有所收获，还剥夺了学生探索的时间和空间。学生不能产生质疑，不能真正经历由实验过程到获得知识的形成过程，缺乏有效性。只有有效的操作才能构建有效的课堂。

简介：摘要图形学习是小学数学教学中的重点教学板块内容之一。在“学为中心”的小学数学课堂上，教师要善于引导学生通过操作对图形学习进行优化，要引导学生在操作中验证图形特征、在操作中把握图形性质、在操作中掌握图形的画法。

简介：摘要“图形与几何”在小学数学中占有举足轻重的地位，课堂是践行“图形与几何”教学的主要阵地，改变传统的教学策略能够使学生更急有效的学习图形与几何的知识。以建构主义为思想指导，重视学生图形与几何学习的生活化，让学生“图形与几何”的知识从生活中来，再运用到生活中去。运用创设情境、提取原有经验和设置与生活相关的观察活动的策略，让图形与几何的教学走向生活化。

简介：摘要：在小学数学教育中，图形与几何的教学是培养学生空间观念和逻辑思维能力的重要环节。本文通过设计富有创意和趣味性的动手实践活动，旨在激发学生对图形与几何知识的兴趣，提高他们的实践能力和创新思维。本文通过实例展示，如何结合六年级学生的特点，设计寓教于乐的动手实践活动，从而让学生在亲身体验中感受数学的魅力。

简介：在科技高速发展的时代．几何图形已经成了生活中的“常客”，而等腰三角形、直角三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等几何图形与我们的生活息息相关．如红领巾、菱形的衣帽架等．

简介：

简介：《数学课程标准》指出“让学生能够探索基本图形之间的变换关系(平移、旋转、对称)，掌握图形变换的基本性质．”为贯彻这个新理念，2004年中考数学试卷中几何图形变换试题相继闪亮登场，本文从中撷取两例加以分析，供同学们学习时参考。

简介：

简介：动手操作在初中几何教学中，给学生提供了充分的动手操作空间，真正体现了数学新课标倡导下的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生获得生动活泼、主动而富有个性的发展。因此在教学中如何把握学生动手操作的时机就显得尤为重要，它可以帮助教师达到事半功倍的教学效果。

简介：摘要：新课改背景下，小学阶段的数学学习不仅仅要求学生能够掌握教材上的理论知识，还要求教师在教学过程中有意识的培养学生各方面的数学学习经验，以促进学生整体的数学能力提高为最终的教学目标，但是数学经验的积累与普通的日常教学是不一样的，教师只能引导学生自己在不断实际操作的过程中慢慢的积累，在小学教学中“图形与几何”领域的学习经验积累中实际的操作活动也同样是非常重要的载体。本文以小学数学教材中“图形与几何”领域的操作活动设计为探究对象进行了分析研究，并提出了几点建议。

简介：摘要：数学是我国学科教育体系中的重要组成部分，而图形与几何知识又是小学数学科目中的重要部分。在教学改革推进、素质教育广泛开展的背景下，新时期的小学数学图形与几何课堂也应当与时俱进地做出改善，提升学生的学习积极性与学习质量。而生动有趣的操作活动便是这一背景下典型的教学方法之一。本文就小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实施展开了探讨。

简介：摘要：目前，把生活与数学教学相结合是一种必然的发展趋势。从当前的情况来看，许多教师一昧地将传统的教学方式应用于小学数学课堂中，单纯地照本宣科地为学生讲解知识，而不将生活中的实际应用融合在课堂中，学生既不能从日常生活中挖掘出数学知识，又不能用课本上的知识来解决问题，这样枯燥的数学课很难激发学生的热情。在数学教学中，将生活与数学课堂相结合是非常必要的，在几何图形这一小学数学重点教学环节中就更是如此。基于此，本文结合个人经验，对如何将生活与教学相结合，加强学生的几何应用能力进行了初步探究。

简介：

简介：摘要：几何图形是小学数学课程中至关重要的一部分。图形学习不仅能够有效塑造小学生的图形思维，还能形成一定的空间概念。新课改对图形教学提出了明确的要求，强调结果目标和过程目标，要求教师在课程教学过程中将经历知识摆在重要位置，增强学生实际“动手操作”能力，避免教学重结果轻过程。通过探讨图形教学中"动手操作"能力的培养的有效方法，为促进学生提高几何知识的认知与理解提供一些新思路。

简介：本研究是以"对称"为例,探讨人在造形活动中,有关平面构成中几何图形操作的实验研究。文献研究从心理学、生理学、生物学、美学……等不同学说及相关实验研究中,发现"对称"对人有潜在的影响性,且常主导着人的行为。在动物界,外在美是生物素质的保证,也是动物求偶的首要条件,人类对美的选择,在许多研究中也证实与对

简介：摘要动手操作是孩子获得知识、发展能力的重要依据。对于形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己动手实践过的东西。著名教育理论家苏霍姆林斯基就曾经这样说“儿童的智慧在他的手指尖上。特别对于小学阶段的学生，只有亲身体验数学知识的推理过程，才能达到真正的理解与掌握。”我们的教学中应该重视学生的动手操作活动，用动手操作活动启迪思维，让思维在动手操作中得到发展，让学生生动、活泼、主动地学习。

简介：

简介：摘要在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。