简介：本文就一直以来存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，找出原因，并归结出让学生“说话”的几个方法，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。

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简介：也激发了学生说话的兴趣,除了提出有趣的问题激发学生说话的兴趣之外,不仅激发了学生学习课文的兴趣

简介：摘要语言作为人们思维和交流思想的工具。小学阶段是学生语言的运用和说话能力提高的重要阶段，加强对小学生说话能力的培养，对于造就未来所需的应用型人才，落实素质教育的发展方向，具有现实而深远的意义。

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简介：农村小孩基本上从出生到上学都在讲家乡话，语言组织能力和表达能力受到了很大的局限，他们羞于交流，怯于表达，缺乏应有的锻炼勇气和机会。在教学资源和教学条件都相对比较落后的农村学校，口语课常常遭到冷落，或老师轻描淡写，或学生寥寥数语，口语教学变得异常的艰巨而富有挑战性，需要我们持之以恒地去探索和尝试。因此，本文试着从制约学生说话能力提高的因素和训练说话能力的一些方法两大方面来论述自己观点。

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简介：学生的语文能力是各种文化素质中最基本的能力。美国学者戴尔·卡耐基说过,一个人的成功,75％取决于外交,25％取决于才能。而外交活动更多地依靠口才。基于这种认识,在教学中,我对学生的说话训练作了一些尝试。一、提供说话条件说话能力的培养不能一蹴而就,它需要教师从实际出发,一步一步地为学生说话提

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简介：培养学生口语表达能力是小学语文教学的重要组成部分,而演讲水平的高低是学生语文综合素质的体观.一个时期以来.由于应试教育的影响.学生口语表达没有引起教师的重视,致使学生说话能力得不到锻炼,学生说话能力差.部分学生虽然考试时能交一份满意的答卷,但是,回答老师课堂提问或其他场合说话的能力却往往不尽人意,或者羞于启齿,或者词不达意,或者答曰:“不知道”.针对这种情况,我在教学中从以下方面加强学生说话能力的培养,收到了明显的效果.一、表扬鼓励为主,克服“怕”字,树立“敢”字小学生对说话训练的不良心理状态是不敢说,怕说错挨批评.对此,我在班内建立了说话奖励制度,创设宽松自由的说话氛围,推选“班务小评论员”.每天抽一定时间让他们上台就当天任课教师上课情况展开评论.开始不敢说或说不好,吞吞吐吐.丢三落四,这时老师在一旁热情地鼓励学生大胆地把自己想说的话说出来,在学生说话遇到卡壳时,耐心地予以点拨,决不能冷落、嘲讽.同时,还在班上建立建全了评比制度和激励机制,全班同学轮流值周,周末评选“优秀评论员”.谁讲话最大胆,声音最响亮,说的话最多、最通顺,就上业绩榜,并给予一定的物质上的鼓励.这么一来,学生体会到老师真正把他们当成“主人”看待了.他们说话积极性空前高涨,由以?

简介：加强小学低年级学生的说话能力培养，是小学语文教学中的重要任务。为了让学生的表达能力能尽快地提高，在说话训练中，我认为可以从以下几个方面入手。

简介：说话是小学语文课堂教学的重要任务。在语文教学中，我们要培养学生说话发音清晰、准确、口齿清楚，说话完整，意思明白，有感情；不但能对少数人说话，还能在大庭广众之下从容不迫地讲话；不但能对熟悉的人说话，还能在陌生场合对陌生人说话。要培养学生达到这样的说话能力，就要求在课堂教学中经过不懈的反复训练，而且必须把说的训练贯穿到阅读教学的整个过程中去。

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简介：初入学的儿童处在语言发展的最佳时期,但他们受知识、思维等多方面的限制,口语表达能力较差,常常词不达意,尤其是不会运用语气、语调的变化和语言的顿挫来表达不同的思想感情.针对这一特点,只要适当使用有声教材,借助幻灯、投影、录音、录像等电教媒体,对学生进行说话训练,就能使他们的语言表达能力得到有效的提高.

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