简介：【摘要】本文通过对初学英语的小学生的学业情绪分析，不同家长的教育理念，以及三个典型的案例分，从家庭系统观出发，探讨家庭支持对小学生英语学业情绪的影响。不同的家庭给予学生的关注度不同，家庭之间的差别直接影响着刚刚开始接触英语学习的孩子，导致不同的学业情绪的产生，。

简介：大数据时代,高校已积累了海量的教育数据。随着数据挖掘和学习分析技术的发展,运用大数据来支持大学生的学业发展已然具备了良好的基础。虽然教育大数据应用过程中还存在数据意识、数据整合、数据技术、数据安全等方面的问题和挑战,但在现有条件下通过加强载体建设、发布研究专项、探索数据使用机制、选准研究对象、创建在线学习平台、建立风险预测模型等策略,能够有助于高校学生学业支持路径的探索,从而推进大数据在高校中的应用。

简介：摘要：小学生对于教师的依赖性比较大，来自于教师的支持是非常重要的，学生在学业方面的表现会受教师支持的影响。教师对学生的支持主要包括学习方面的支持，情感方面的支持及能力方面的支持。教师支持会影响课堂的效率与质量，能更好地帮助学生缓解学习焦虑与不良情绪，能更好地促进学生各方面能力的发展，进而帮助学生提高学业成就。本文以小学数学为例，深度分析教师支持与小学生数学学业成就之间的关系。

简介：摘 要：学生学业支持体系建设计划（Student academic support system，以下简称“SASS”）就是要在独立学院转设成功初期、十四五规划开局之年、礼赞建党百年特殊时期，更加注重学生的多样化需求，根据学院学风建设总体方案框架，通过文献资料收集、问卷调查访谈等方法，全面梳理学院文科系现有的学生学业支持相关成功案例做法，充分借鉴同类高校先进经验，形成一定的关于民办高校学生学业支持体系的理论基础，设计较为完善的学业支持系统，全面提高新文科学生学习质量，提升学生学术科创能力，对进一步完善民办高校新文科学生学业支持体系提出具体的建议。

简介：摘要：高质量的新生学业支持工作体系是新时代高校人才培养不可或缺的重要载体。通过对高校大学生学业支持体系进行调研，研究发现：已有学业支持体系促进了大学生学业发展，但系统性管理组织缺失、多元主体协作性不高、学生主观能动性偏弱等现象依然存在。从实施途径、结构组织、载体创新三方面构建大学生学业支持体系，形成系统化的高校学业支持体系结构，助力大学生成长成才。

简介：摘要：本研究旨在探讨中学班主任在学业压力管理中应用积极心理学的必要性与重要性，并提出相应的实施策略。随着社会竞争的日益激烈，学生面临着巨大的学业压力，对于班主任而言，如何积极支持学生的心理健康成为一项重要任务。本研究强调了积极心理学的应用，旨在促进学生的心理韧性和积极情感，以帮助他们更好地应对学业压力。提出了班主任可以采用的积极心理支持策略，包括情感支持、鼓励自我效能感、树立积极目标以及倡导心流体验。这些策略有助于学生培养积极心态，提高学业表现，减轻学业压力，促进班级和谐氛围的建立。

简介：摘要：本论文旨在探讨随班就读初中特殊教育学生的学业支持与教育改进。主要论点是，为特殊教育学生提供有效的学业支持不仅有助于提高他们的学术成绩，还有助于促进教育体制的改进。我们将研究特殊教育学生的学习需求，并提出一系列支持措施，包括个性化教育计划、师资培训和家校合作。

简介：研究与提升远程高等教育学习支持服务水平与质量是提高远程教育办学品质,促进学业保持,不断满足社会教育需求和社会成员多样化学习需求的必由之路。对比分析了开放教育与普通高校网络教育学习者学业完成情况和学习支持服务情况,在学习支持服务中要整合、提供多形式可供选择的学习资源,重视课程教学中的教学设计,提高技术支持服务水平,改变传统的教学组织与管理方式,提供灵活个性的学习支持服务。

简介：摘要：本研究采用《社会支持评定量表》、《大学生专业认同调查问卷》、和《大学生学业自我效能感问卷》，对250名大学生社会支持、专业认同、和学业自我效能感的关系进行调查。数据分析显示大学生的专业认同在社会支持与学业自我效能感之间起部分中介作用，中介效应占总效应的66%。

简介：采用领悟社会支持量表、学生总体生活满意度量表、积极/消极情感量表、Aitken拖延问卷（中学生版）对321名农村留守儿童进行问卷调查,探讨农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系。结果表明,农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延呈显著负相关;农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感能显著预测学业拖延;主观幸福感在农村留守儿童领悟社会支持与学业拖延之间起部分中介作用。

简介：探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。

简介：摘要：目的：基于资源保护理论和压力认知评定理论，本研究将探讨疫情期间大学生的学业压力对抑郁的影响，学业自我效能感在学业压力和抑郁之间的中介作用，以及社会支持的调节作用。方法：采用大学生学业压力量表、学业自我效能感量表、社会支持评定量表和抑郁自评量表对1023名大学生进行问卷调查。结果：(1)大学生学习压力与学业自我效能感和社会支持呈显著负相关，大学生学业压力与抑郁呈显著正相关；(2)学业自我效能感在学习压力和抑郁之间起部分中介作用；(3)社会支持在大学生学业压力和学业自我效能感之间起调节作用。

简介：摘要：高校学业困难学生人数不断增多，为全面落实立德树人根本任务，学业帮扶工作变得越来越重要。本文从分析学业困难学生的几种类型出发，列举了相应的学业帮扶措施，并结合工作实际提出了几点思考和建议，以期给高校学业帮扶工作提供指导，帮助学业困难学生顺利完成学业，推动其成长成才。

简介：新型城市化建设过程中,农村留守儿童由于缺乏父母的照顾,导致他们在学习发展中存在着不同程度的问题。近年来,针对这类问题,许多学者纷纷提出解决方法,这些措施和方法在一定程度上虽然可以改善留守儿童的学习现状,但是还存着经验性、宏观性和滞后性的问题。随着大数据时代的来临,利用大数据技术提升留守儿童的学习成绩,发挥其个性化、微型化和及时化的优势,可以弥补传统解决措施的不足。文章基于留守儿童的特殊性,提出了一种大数据支持下基于离群数据挖掘的学业成绩预警系统,形成了一套类似气象灾害的红、橙、黄、绿、蓝五级预警表,并对这一系统在实际运用可能遇到的问题进行了剖析。

简介：摘要目的了解医学研究生心理健康水平与学业任务和社会支持的关系，为心理健康教育干预措施提供依据。方法采用症状自评量表(Symptom Check List-90，SCL-90)和职业紧张量表(Occupational Stress Scale，OSI-R)对西部某双一流高校的778名医学研究生进行测评。结果医学研究生心理问题检出率为36.9%(287/778)，SCL-90总分高于全国青年常模(1.57±0.55分比1.44±0.43分)，差异具有统计学意义；SCL-90总分与任务过重正相关(r＝0.127)，与社会支持负相关(r＝-0.228)，差异均具有统计学意义；任务过重组SCL-90总分高于正常负荷组(1.61±0.59分比1.51±0.50分)，高社会支持组的SCL-90总分低于一般社会支持组(1.51±0.49分比1.73±0.67分)，差异均有统计学意义。结论医学研究生的心理健康水平较一般正常青年人群差，学业任务越重，社会支持越缺乏，则心理健康水平越差，可通过构建良好的社会支持系统来提升医学研究生的心理健康水平。

简介：采用同伴提名法获得215名早期青少年（5年级、7年级）的同伴地位（同伴拒绝、同伴接纳）分数，采用关系网络问卷（NRI）获得友谊支持分数，以学生期中考试的语文、数学、英语成绩的班内标准分的三科平均分作为个体学业成绩的指标，分析同伴拒绝与学业成绩的关系，以及同伴接纳和友谊支持对二者关系的调节作用及其年级和性别差异。结果发现：（1）女生的学业成绩高于男生，同伴拒绝、同伴接纳、友谊支持水平均不存在性别差异；（2）同伴拒绝均显著负向预测5、7年级学生的学业成绩，且这种预测作用不存在显著的性别差异；（3）在7年级，学生的同伴接纳可以调节同伴拒绝与学业成绩的关系，尽管高同伴接纳并不能补偿高同伴拒绝给学业成绩带来的消极影响，但它也是个体获得良好学业成绩的必要条件；在5年级和7年级，友谊支持都不能调节同伴拒绝与学业成绩的关系。

简介：运用心理测量和数理统计分析手段与方法，对影响学业不良生学业成就心理因素的发展特点及其综合作用机制进行实证研究，认为学生缺乏内在学习动机和正确的学习控制性观念，缺乏元认知调节能力及系统的认知结构是导致学业不良的最主要原因。智力水平与学业不良生学业成就之间不存在显著的直接因果关系。非智力因素、原有认知结构在直接影响学业不良生学业成就的同时，还产生显著的间接作用。

简介：父母和教师支持、自我调节学习是促进学生取得学业成功的重要影响因素。研究旨在探讨父母与教师支持与小学生学业成绩的关系,以及自我调节学习在父母支持、教师支持与学业成绩关系之间的作用。对600名小学生进行问卷调查,结果发现：（1）小学生感知到的父母支持、教师支持、自我调节学习总分及元认知策略、认知策略、内在动机、自我效能等各维度与其学业成绩之间存在显著的正相关;（2）小学生感知到的父母支持、教师支持对其学业成绩、自我调节学习有显著的正向预测作用,教师支持对学业成绩和自我调节学习的预测作用均大于父母支持;自我调节学习对学业成绩有显著的正向预测作用。（3）自我调节学习在父母支持、教师支持与学业成绩的关系之间起完全中介作用。结论：小学生获得的父母支持和教师支持越多其学业成绩越好,小学生的父母与教师支持通过影响自我调节学习进而促进其学业成绩提升。

简介：学业情绪是在学业情境中体验到的情绪，是一个多成分、多维度的概念，并对学业情境有依赖性、从2002年始，一些学业情绪测量工具相继问世，它们在推动学业情绪研究发展的同时，仍有许多问题值得探寻，包括自陈量表的局限性、跨文化效度，以及如何处理情绪、认知和动机的关系等。未来的研究取向在于对学业情绪结构的确定、对测量工具的完善以及对研究方法的整合。

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