简介：

简介：题目（2004年河北省中考题）使10．6g某固体混合物样而与足量的盐酸反应，可收集到4．4gCP2．若此混合物由MgCO3、Na2CO3、CaCO3和K2CO3中的三种物质组成，则该混合物的组成不可能是（）

简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：<正>某次数学考试,小明解一道题时写出了一个特解(要求是写通解),结果没有得分．小明去找老师理论:“写出一个就应该给一个的分嘛!”老师也毫不含糊:“是呀,这题有无穷多个解,你写了一个,我给的就是平均分啊!”

简介：排列、组合一章中涉及的平均分组和分组后的分配问题一直是困扰学生的难题，有的甚至陷入误区，百思不得其解，现举例分析二者的差异及计算方法．

简介：在排列、组合问题中有一类平均或不平均分组、平均分配或不平均分配的问题，其方法总数的计算常常容易混淆．如

简介：《认识平均分》是小学数学苏教版二年级中的内容。本文通过小朋友最喜爱的动物聚餐分食引出教学内容。在教学过程中让小朋友自己动手操作,感知平均分,初步形成平均分的概念。切实符合课标'积极参与生动、直观的数学活动',经历观察、操作、归纳,感受数学思考过程的要求。

简介：“平均分”是把一个数或一些物体等平均分成若干等份，每份得到的同样多。例如把8本《数学童话》平均分给2个小朋友，平均每个小朋友分得4本书，这个“4本”是每个小朋友实际分得的书的本数。

简介：上学期期末考试，五（1）班26名女生的数学平均成绩是84．5分，24名男生的数学平均成绩是89．5分。请问：五（1）班的同学上学期期末考试的数学平均分是多少？

简介：小朋友,你会平均分吗?不会也没关系,现在我就来教你,相信你很快就能学会的。要想学会平均分,我们首先应该知道什么叫平均分。现在让我们来看一看下面这道题:聪聪用8个橘子招待他的4个小伙伴,那么这些橘子怎样分好呢?

简介：

简介：摘要《平均分》这一教学内容是学生学习除法的开设，教材提供了学生将要去参观科技园的情境，让学生在具体情境与实践活动中认识平均分，理解平均分的含义，经历平均分的过程，建立平均分的概念。教学中积极为学生创设情境与氛围，使学生主动参与观察、操作、探究、讨论、交流、体验等学习活动，让学生在分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等探究活动中体验平均分的不同方法，让学生经历从原始平均分到最优化平均分的过程，体现出认识平均分的过程，掌握平均分的方法，加深学生对平均分的认识和理解。

简介：二年级组有32把扫帚，最少拿出几把后，剩下的才能正好平均分给9个班？贝贝是这样想的：题目的意思就是求从32中最少减去几，剩下的差除以9没有余数。因此，可以从32把扫帚中先拿出1把，看分得的结果会怎样，再拿出2把、3把、4把……看结果又会怎样，我们用列表法来表示：

简介：题目小强、小华和小军分别带了只能盛8千克、5千克和3千克水的瓶子，现有8千克的水，要把它平均分成两份，怎样分？

简介：教学内容：人教版二年级下册第二单元“平均分”。教学目标：1．使学生通过分一分、圈一圈等实践活动，理解“平均分”的含义。2．让学生经历“平均分”的过程，同时关注分的方法与结果，积累丰富的平均分活动经验。3．注重用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。

简介：

简介：摘要：本文将立足于新课标改革和素质教育核心素养，对标于小学数学课程教学特点和小学生群体共性，从“平均分”的课程教学角度切入，结合笔者个人工作经验和对有关研究成果的学习、思考，依托于文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯，围绕“立足儿童思维，深度解读‘平均分’”一题撰写，针对这一方面长期存在的若干问题提出策略性建议，希望能够给诸位的工作优化带来一定的灵感和帮助。

简介：<正>平均分堆问题是指将n个元素平均分成m堆(组),且堆(组)间无顺序要求分配方法.这种计数问题在近年试题中屡有出现,一般利用公式解平均

简介：摘要：科学技术的进步，必然会影响教育事业的发展，为此教师在设计教学时要充分考虑到科学技术带给教学的影响。这也意味着教师在选择适宜的教学媒体、方法、技术等方式时将面临着多种多样的选择——哪种最优呢？故教师可通过ASSURE模式进行教学设计分析，有效综合各方，系统地设计教学，有效整合利用教学媒体、技术，以保证教学的有效性，让学习者积极主动地参与到学习中来。

简介：