简介：为了调动幼儿的学习兴趣，教师创设了游戏情境；为了让幼儿更好地掌握滴画方法，教师创编了简短易记的儿歌，这些做法值得肯定。不过我认为还有以下几点值得斟酌。

简介：

简介：摘要：现阶段的学前教育倡导教师能够充分正视到幼儿的主体地位，从而依照其真实喜好以及心理、学习需求为其挑选更具有教育意义的游戏内容以及游戏材料，引导他们在游戏中感悟知识，进而在加强对相关知识的学习兴趣后能够进行主动学习。本位以放手游戏，让幼儿主动学习为题，深入研究了学前教育中的游戏内容与模式，同时列举数条优化课堂的策略。

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简介：前段时间与几位园长交流，他们提及了对“高瞻课程”（HighScope）的兴趣。几位园长了解到，“高瞻课程”中一个很重要的教学原则是让3岁儿童入园后就开始自我计划和实施当日的活动并开展反思，他们都表示也想在自己的幼儿园尝试开展这个课程。有园长说，她准备把班级活动室原来预设的各个区域打散，将所有玩具放到一起，供幼儿自主选择，并由此让幼儿自发形成各种活动区域，等等。

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简介：摘要顺应时代发展，响应素质教育，在幼儿园开展科学活动就要从幼儿的兴趣出发，选择贴近幼儿生活的知识点，为幼儿提供富有挑战性的、丰富的、和谐宽松的物质环境，并通过教师巧妙地组织、提问和引导激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿在科学活动中的主动性，帮助幼儿形成爱科学、学科学的良好习惯，为孩子们今后适应未来社会奠定良好基础。

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简介：摘要随着教育改革的不断发展，新时期的幼儿教学应该坚持尊重幼儿、相信幼儿，促进幼儿主动学习的基本教育原则，要让每个幼儿都能够在原有的水平上得以个性化的发展，这样才能为幼儿将来的可持续发展及全面性发展奠定扎实基础。本文笔者基于多年的幼儿教学经验，对促进幼儿主动学习的教学策略进行了具体性的探讨。

简介：《幼儿园教育指导纲要》在科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”由此可以看出，幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，同时它也赋予了幼儿主动探索和发展创造能力的机会。在活动中，教师应如何引导幼儿主动探索、发现问题、获得经验呢？

简介：【摘要】孩子就要从小培养，从幼儿开始培养，但是，早知道的是，对幼儿的培养也是讲究方法的，方法正确了，幼儿才能够更好的成长，方法不正确了，可能将成为幼儿发展道路上的绊脚石，对于区域游戏性促进幼儿主动学习，这是相对于区域环境来说的，家长要让幼儿在不同的环境中，学会去适应不同的环境，从而达到学习的效果，进而让幼儿去主动学习，因此，本文就区域游戏中如何促进幼儿主动学习展开讨论。

简介：摘要幼儿数学教学是极为重要的，本文通过教学中如何培养幼儿主动探索作为研究的切入口，对幼儿数学教学进行了相关的探究。

简介：摘要：幼儿的教育工作中需要涉及到多种教学资源的应用，其中游戏区域就是引导幼儿进行学习的重要场所，这也致使幼儿教学资源管理中，游戏区构建和应用成为重要的组成部分。结合教学观点和教学内容，教师应该注重与对游戏区域的构建，从而帮助幼儿加强自身的沟通能力，让幼儿在探索的过程中实现自主学习，促进幼儿成长，并逐渐完善我国的幼儿教育体系，实现教育目的。

简介：摘要：幼儿园的区域游戏，是幼儿自主学习的一种重要活动形式。近年来，幼儿自主性学习对幼儿可持续发展的重要作用是大家普遍关注的问题。自主性强的幼儿，学习的积极性、主动性也会相应提高。《幼儿园教育指导纲要（施行）》中指出，支持幼儿自主地选择、计划活动。区域游戏是幼儿感兴趣的活动，他们乐于动手操作，乐于想象，在反复玩中学，在反复学中玩。基于此，本文章对区域游戏中如何促进幼儿主动学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要在幼儿数学教学的实践工作中，我们以幼儿主动探索为切入口，对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究，认为学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。

简介：摘要：随着教育改革和素质教育的不断深入，越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年级尚小，身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段，缺乏学习能力和自控能力，将游戏活动与课程相结合已经成为大部分幼儿园的主要教学模式，其中建构游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，幼儿在进行建构游戏的过程中，创造力、沟通能力、空间观念等都可以得到有效提升。所以教师应该将建构游戏灵活运用到教学中，本文将围绕如何通过建构游戏促进幼儿主动学习这一论题进行浅析。

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简介：摘要：传统的幼儿数学教育模式是以教师为主导，教师在课堂上引导学生进行学习，幼儿久而久之就习惯了被教师引导，独立自主的思考能力就会渐渐减弱，虽然在一定程度上也能够实现教学目标，但是对于幼儿全面发展也有不利的一面。数学是一门具有较强逻辑推理能力的课程，幼儿由于年龄小，智力水平还不够成熟，在接触数学时难免有些吃力，被动接受知识虽然会有一定的提升，但是不利于创造性思维的开发，数学知识背后深刻的原理不能够掌握的很透彻。因此，幼儿教师要不断改善数学教学方法，通过引导幼儿主动学习数学，使幼儿自身的综合素质得以迅速提升。

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