简介：幼儿文学作品和一般的文学作品一样，具有多方面的教育功能，实现多方面的教育功能．必须建立在文学审美活动的基础之上，才能发挥文学作品的美育功能．我们尝试遵循审美特点，注意文学教育的趣味性、直观性和可接受性，利用文学的情感因素，激发幼儿的审美情趣，对幼儿实施审美教育。

简介：摘要：幼儿美育是一项系统工程。美育是“审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育”。美的含义是，美不应局限于某个特定的学习领域或教育环境，它必须贯穿于日常生活、学习和其他实际活动，必须与家庭、学校和社会联系起来，并且必须整合多种资源，以便儿童教育也是如此。幼儿学习是基于直接经验，在游戏和生活中为了满足幼儿通过直接感知、实际剥削和亲身经历获得经验的需要，必须打破幼儿园、家庭和社会之间的相对孤立状态，整合教育资源，共同创造良好的环境。

简介：

简介：

简介：摘要：“活教育”是我国著名教育家陈鹤琴提出的，其对我国幼儿教育事业发展有着重要影响。“活教育”中蕴含着丰富的美育思想，对幼儿美育工作开展有着重要的指导意义。基于此，本文对“活教育”中的美育思想对幼儿美育的启示展开研究，首先对“活教育”中美育思想特征进行了分析，其次对“活教育”中的幼儿美育思想进行了阐述，然后结合“活教育”思想提出了幼儿美育教育开展原则，最后则是谈了谈“活教育”中的美育思想对幼儿美育的启示，以期为幼儿美育工作开展提供借鉴。

简介：摘要：幼儿阶段是培养幼儿自身发展和智力发育的黄金时期，在这一阶段想象力的培养具有十分重要的地位。想象力是比知识和学识更加重要的能力，是推动社会发展和进步的力量源泉。因此，在幼儿时期有效加强幼儿想象力的培养对幼儿未来的工作、学习和生活有着重要意义。美育教育是让幼儿感受美、鉴赏美和发现美的教育模式，在美育教育过程中幼儿能够充分的发挥自己的想象力，培养学生的想象能力和探索能力。例如，在美育教育中，教师可以让学生自己想象画出自己心目中的世界是什么样的，幼儿在图画的过程中不仅促进了对美的感受力，而且还在构思和思考的过程中促进了想象力的培养和智力发展。

简介：在“以人的发展为本”的崭新教育理念的光照下，审美教育从幼儿抓起已渐成一种社会共识。幼儿文学是最富营养的幼儿的精神食粮，幼儿文学具有无比丰沛的审美特质。在整个幼儿教育过程中，幼儿文学的美育功能必须充分认识，充分挖掘。传统的幼儿文学审美内核应该与现代化的教育教学理念和手段有机融合，并充分发挥教师的引导组织作用。

简介：美育即审美教育.在幼儿阶段,对幼儿进行美的教育,对其人格的健全乃至一生发展都具有极其重要的作用.基于此,幼教工作者和家长有必要探索普及幼儿美育的途径,让美育与幼儿“美遇”,引导幼儿充分感受并创造自然之美、艺术之美、生活之美和创造之美.

简介：摘要：美育是感受，是品味和眼光。培养敏锐的审美、充沛的审美情感和健康的审美灵魂的这一个过程，即为美育。幼儿美育也称为幼儿审美教育，以审美的形态和美感熏陶幼儿，提高其精神素质教育，是培养全面发展人才不可缺少的组成部分。《幼儿园工作规程》中规定幼儿美育的目标为：萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。幼儿园美育，主要通过幼儿周围环境和生活中美好事物、大自然的多姿风貌，以及音乐、美术、文学艺术美熏陶，是幼儿在欣赏荷创造美的过程中，建立一定的美的观念。对美的形态、结构具有敏锐的感受、欣赏和识别能、丰富想象力，以及一定的理解美和表现美的能力。

简介：摘要：生活中的美随处可见，永恒不变，而具有发现美的眼睛，并能在观察、感知、体悟、探索中发现美、领略美、创造美，则是新时代幼儿园美育教育的重要责任。这使得加强幼儿园美育课程建设，将看似抽象的美育教育转化为直观、具体、形象的学习项目与教学任务，便显得幼儿重要。而且，落实对幼儿园美育课程初探，可为美育教育的方向、定位、目标等精准确立、精细实施提供铺垫，更利于对美育教育方式的优化、途径的创新、策略的改进，以确保美育教育的开展更为贴近幼儿身心特性与认知需要。因此，教师在探索幼儿园美育课程的构建策略与实施途径时，应以幼儿认知现状为基础，从不同领域、视觉、层面来探寻对应的课程素材、教学内容、美育途径，以切实提升美育课程内容的丰富性、多元性、延展性，使其不论在呈现形式，还是育人导向上，更好服务于学生认知需要满足。

简介：幼儿美育是根据幼儿身心特点,利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣与能力的教育.美育对幼儿的发展尤其是幼儿道德品质、智商、情商等方面的发展,有着不可低估的作用.基于美育的独到作用,我园从本土资源——海岛风情入手,努力探讨美育的目标定位、内容选择及活动实施策略,并不断积累和提升相关经验.

简介：摘要：幼儿情绪的健康发展关系着幼儿教育的质量与水平。从一定意义上来说，美育能够更好的促进幼儿的情绪发展，使得幼儿能够在一个更为良好的状态之中展现其情绪发展的科学性来。因此，教师要充分的发展美育以及不断的提升美育的质量，进而使得幼儿的情绪的发展能够建立在美育的健康性发展的基础之上。

简介：摘要：生活中的美随处可见，永恒不变，而具有发现美的眼睛，并能在观察、感知、体悟、探索中发现美、领略美、创造美，则是新时代幼儿园美育教育的重要责任。这使得加强幼儿园美育课程建设，将看似抽象的美育教育转化为直观、具体、形象的学习项目与教学任务，便显得幼儿重要。而且，落实对幼儿园美育课程初探，可为美育教育的方向、定位、目标等精准确立、精细实施提供铺垫，更利于对美育教育方式的优化、途径的创新、策略的改进，以确保美育教育的开展更为贴近幼儿身心特性与认知需要。因此，教师在探索幼儿园美育课程的构建策略与实施途径时，应以幼儿认知现状为基础，从不同领域、视觉、层面来探寻对应的课程素材、教学内容、美育途径，以切实提升美育课程内容的丰富性、多元性、延展性，使其不论在呈现形式，还是育人导向上，更好服务于学生认知需要满足。

简介：摘要：幼儿园美育重在以形象化的“美”为载体，为幼儿在感知、体味、领略中审视自然之美、生活之美、艺术之美，来实现对孩子们发现美的潜能开掘、意识培育。而通过美育课程的开发，使美育教育得以系统化、丰富性呈现至幼儿眼际，则是幼儿园美育教育得以全方位、深层次落实的关键。同时，将美育课程迁移至美育教育的各领域、多视角，不仅更利于预期美育目标的达成，而且会为幼儿在多维时空内通过实践、操作、尝试去体悟“美”的内涵、实质而拓宽渠道，这也是确保美育教学之作用最大化发挥的关键所在。基于此，教师在落实幼儿园美育教育实践时，应本着“以情促学，以美育人”的导向，来抓好对幼儿身边一些鲜活生动、丰富多彩的美育资源挖掘、美育素材整合，且将其融入至课程领域，为幼儿在内涵丰富、外沿宽泛的课程内容引领下创造美而奠基。以借助美育课程的驱动，使幼儿园美育教学得以高质量开展、深层次推进。

简介：摘要：我国的教育方针是将幼儿培养成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，在幼儿园开展美育教育其实质是提高幼儿对美的鉴赏能力，让他们能够在审美过程中沉浸于对美的感受，并通过对内心情感的调节来发展幼儿的表现力。幼儿阶段开展美育教育对幼儿的感官体验具有明显的影响性，作为教育工作者应该在幼儿的启蒙阶段，让每一个幼儿都能够在教育教学活动中去发现美并感受美，通过自己独特的方式去创造个性发展魅力，这样才能够落实美育教育发展幼儿的多元化能力。因此，本文以以美育人——幼儿园美育的实施策略初探为题开展论述，希望能够为幼儿园教育教学的创新改革提供参考，更为幼儿阶段幼儿的全面发展提供帮助。

简介：摘要：“生活美育”是陶行知先生“生活教育”思想的重要组成部分。“生活美育”思想将艺术教育与生活教育有机融合，在生活中体验艺术之美，在艺术活动中感受美、创造美，并将艺术教育与民族文化相结合，促进幼儿身心健康发展。

简介：【摘要】儿童的发展必须建基于儿童可达到和可实现的目标，以促进儿童的身心和谐。儿童身体、智力、道德、审美的全面和谐发展也是每一位教师不懈追求的目标。美育在教育的全面发展中起着承上启下的作用。儿童对美的感受和欣赏，审美趣味的提高，愉快心情的获得，成为实现体育、智育、德育的催化剂。

简介：

简介：摘要：美育注重发展人的美感，帮助人认识身边的人和事物的美，培养其美的心灵，进而传递美和创造美。这种对美的欣赏，反映的是一个人自由发展的人格，显示的是一个人丰富多彩的精神世界，同时，这也是一个人身心健康的表现。幼儿园环境具有丰富的教育意义，但是幼儿园环境创设中存在幼儿主观能动性低、资源整合性低和儿童理念不深入等问题。对此，文章认为以下几点有利于解决这些问题：通过加强教师的美育观念，发挥环境的教育作用；将美学色彩元素运用于环境创设中，发挥环境的美观教育作用；充分发挥幼儿园环境创设中美育与德育的双重作用，实现幼儿园在环境创设中实用性、美观性和教育性的三重效果，促进幼儿的全面自由发展。

简介：摘要：幼儿美育是以幼儿现实生活经验为基础，以生活中美的事物为载体，培养幼儿完整人格，促进幼儿身心和谐全面发展，培养幼儿审美情趣，满足幼儿追求美的教育。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，幼儿美育目标是要培养幼儿拥有美好、善良心灵和懂得珍惜美好事物，并强调幼儿美育课程要开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动。