简介：从教二十几年,在工作中总是发现一个现象：有些教师上课前精心备课,但是在课堂教学时,师生之间缺乏互动,教师的教学过程成为“走教案的过程”.这样的课堂侧重于教师的教,学生在课堂中没有新旧知识的碰撞,缺乏参与性,没有真正融入课堂之中,阻碍了学生个性和创造性思维的发展.新的教学课程改革呼唤新型的师生课堂关系,教师应带着学生走向知识,追求师生在课堂中的互动、生成.

简介：我加入了一个驴友群,大家约好了周末一起去附近登山。到达山脚时,有人告诉我们,登到山顶的路有两条。一条完全是自然形成的,这条路崎岖坎坷,路面上有很多怪石。据说有人走一圈下来,脚会磨出很多水疱。还有一条是最近才修好的石阶路,石阶平整,路况很不错,可以轻松地登到山顶。对这样的两条路做选择并不难,很多人都说走石阶路,石阶路是捷径,走这条路轻松又节省时间。也有几个人说,大家出来玩就是为了看到更多的风景,体验更多的乐趣,走小路可以慢慢欣赏沿途的风光。

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简介：新课程标准强调，教学是教师与学生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。钟启泉教授也曾作过这样的精彩阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”

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简介：摘要预设与生成是伴随新课改出现的新名词，是课堂教学中不可或缺的因素，是课堂教学的双翼。所以在教学中合理地设计预设和生成非常重要。

简介：本文从分析问题的重要性入手，逐步从设置问题情境，促进学生思考；找准提问时机，共享探究成果；分层次提问，关注全体学生等几个方面来探讨怎样让学生们敢于提问．会提问，最终形成适合自己的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。

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简介：摘要课堂生成性问题是新课程理念下的一种重要教学资源。是课堂中的亮点。本文从“人本主义学习理论”、“建构主义理论”出发，结合科学新课程理念，认识到有效地利用课堂生成展开教学的重要性。并粗浅地讲述了在实际操作过程中的一些做法与感悟。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路，而不是教科书中的或教师事先预设的答案作为评价的依据。”在小学数学六年级“用不同知识解答应用题”一课的教学过程中，教师尝试着运用探究式的教学方法，构建开放的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩。

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简介：在教学过程中，精彩的课堂总是在动态中生成的。但是，精彩的课堂生成从何而来呢？生成能够制造出来吗？下面，笔者结合几个语文课堂教学中的实例谈几点看法。

简介：随着时代的发展，课堂教学要求改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。为了适应新课改的要求，在初中政治课堂教学中，教师应关注学生实际，提高学生兴趣，使学生在生活中掌握政治知识，提高学生的思想素质。

简介：摘要生成教学往往如同“神来之笔”，它取决于教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升，折射的是教师的教学思想和学养。孟子说“资之深，则左右逢其源。”只有具备宽厚扎实的知识储备，教师才能轻松地驾驭教材和引导学生。

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简介：摘要：本文着眼于高中化学教学的教学条件，深入分析互动生成、演绎高中化学精彩课堂的重要意义以及相关策略，以期为推进高中化学教学改革提供一定的借鉴和参考。

简介：摘要：在小学数学新课程改革背景下，我们要尊重学生的主体地位，摒弃“一言堂”式的教学模式，转变学生被动、接受性的学习方式。通过师生和生生等多维互动生成课堂教学智慧，实现教学相长，提高课堂教学有效性，真正促进学生发展。

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