简介：本文从分析问题的重要性入手，逐步从设置问题情境，促进学生思考；找准提问时机，共享探究成果；分层次提问，关注全体学生等几个方面来探讨怎样让学生们敢于提问．会提问，最终形成适合自己的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。

简介：摘要课堂生成性问题是新课程理念下的一种重要教学资源。是课堂中的亮点。本文从“人本主义学习理论”、“建构主义理论”出发，结合科学新课程理念，认识到有效地利用课堂生成展开教学的重要性。并粗浅地讲述了在实际操作过程中的一些做法与感悟。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路，而不是教科书中的或教师事先预设的答案作为评价的依据。”在小学数学六年级“用不同知识解答应用题”一课的教学过程中，教师尝试着运用探究式的教学方法，构建开放的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩。

简介：【案例】师：昨天,我们学习了《小动物过冬》一文。下课后,我们班的何承龙同学对我说：＂老师,我还认识一个和‘蜜蜂’的‘蜜’字长得非常像的字,可是,我弄不清它们的用法。＂（出示＂蜜＂和＂密＂字）我想了半天,也没想到一个好办法区分它们,这节课,老师想请同学们帮帮忙!

简介：＂开水不一定是熟水＂。这个说法似乎有些怪,开水,就是烧开的、烧熟了的水,为什么说开水不是熟水呢？用锅烧水的时候,加热一会儿,就会看到锅底附近出现许多小泡泡,随着温度不断升高,泡泡越来越大。这是因为壶底受热快,紧挨壶底的水首先变成水蒸气,在水中形成气泡,同时,溶解在水中的空气,也因受热析出、膨胀而形成小气泡。

简介：

简介：预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。“预设”和“生成”这两个新鲜的词语，在近两年的教学中被不断提及。说起预设和生成，总伴随着计划与变化，经过自己的课堂教学实践和观摩了许多老师的课堂教学，从我本人的视角来看：我觉得，应该辨证地看待“预设”和“生成”。

简介：分数背后还隐藏着许多看不见的东西,是这些而不是分数深深地影响了学生的一生。我在山东省高密四中做校长的时候,为了尽快建设良好的校风,在班级管理的常规评价上下了很大的工夫。短期内收到了明显的成效,但问题也随之出现。譬如,对班级工作的检查评价实行全覆盖,班主任每天都会收到常规检查扣分的通知书,有时甚至一天会收到多份扣分单。由于每一张通知书都决定着班级管理的业绩,甚至与班主任的补贴挂钩,因此,通知书紧紧地左右着老师们

简介：

简介：形而上者谓之道,形而下者谓之器。有关语文教学＂道＂＂器＂之争,也即有关语文的＂人文性＂、＂工具性＂的争论,不知因何而起,也不知何时能止。给人的总是一种此中有真味,欲说又无言的滋味。近来,重读了《中小学教师职业道德规范》,新《规范》有六条基本内容。其中第四条是＂‘教书育人’,是教师的天职＂。也就是说育人是所有老师的责任,这些老师是不分学科的,育人是所有学科共同来承担的任务。

简介：台湾诗人非马有一首哲理小诗《笼子和鸟》：打开/鸟笼的/门/让鸟飞/走/把自由/还给/鸟/笼。其实这样的现象不就时时发生在我们的身边么？教师如鸟笼,学生如鸟,当不给学生自由时,教师本身也便失却了自由。一些教师课讲得很苦很累,很少巡行于学生座位行间,活动范围主要在讲台边,眼睛离不开教案,手离不开鼠标,被自己课前预设的全景式流程所牵制,而在这样的课堂上,学生基本没有什么话语权,至多拥有教师提问下满足乃至迎合教师期待的填充权、

简介：语文课堂教学资源,就是有可能进入语文课堂,有利于实现课堂教学目标,满足学生课堂学习需要的各种因素、条件和方法。在某种意义上说,语文课堂教学资源的外延等同于社会资源的外延,但不是所有的社会资源都是教学资源,只有与教学活动联系起来的资源,才可能转化为现实的课堂教学资源。面对丰富的课堂教学资源,怎样才能充分使用？最难的不是技术,而是教师的资源观,教师是否具有清晰的资源意识。

简介：引言：课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，教学任务和教学目标是在课堂中实现的，但在现在的数学课堂教学中，有些老师没有把学生看作学习的主体，而是自己大包大揽，将知识生硬的传递给学生，或者是采取的教学方式流于形式，并没有真正让学生参与其中，自主探究，合作交流，获得自己的感受和体会，这样学生的印象不深，导致课堂教学的低效甚至是无效的，这样下去必然会导致部分学生产生厌学，甚至导致中途辍学，这是与当今的教育教学理念相违背的。

简介：传统的作文教学，一般是课前先由教师制定教学方案，课上由教师讲解写作方法，学生则按照教师的思路，写出自己的文章。其结果是写出来的文章千人一面，单调呆板。那么，如何引导学生写出属于自己的独特的作文呢？赵冬俊老师的一节作文课《不是那样，是这样的》，给了我很大启发。

简介：一、顺水推舟。随机生成动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但能给人以始料未及的体验，更能超越预定的教学目标，创造性的完成教学任务，促进师生共同发展。如教学《不规则物体的体积》一课，通过学生的观察和教师的点拨，学生理解了上升部分水的体积等于不规则物体的体积，进入下一环节时，有学生提出疑问：“老师，假如那个物体漂起来了，怎么办？

简介：

简介：摘要教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。在课堂教学中常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜，开发和利用这些有益的生成问题，使教学绽放生命异彩，构建活力课堂，让学习在“动态生成”中发展。

简介：在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住文本生成点，巧设教学情境，推进动态生成，构建生动有效的阅读课堂。一是利用音乐媒体、背景知识等方式，灵活创设有意义、生动多样的情境，抓住情境生成点，升华感悟；二是挖掘文本生成点。调动思维。首先，抓标题，促生成。其次，抓住重点词或关键句子，让学生朗读、思考、品味、练说，进发生成。文中对此进行了分析研究。

简介：摘要信息技术课的教学活动，是师生互动、生生互动，不断生成新的教学资源、教学内容乃至新的教学目标的过程。然而，没有预设的课堂生成往往是盲目的，面对不期而遇的非预设生成，教师常出现无法驾驭课堂、无法引导学生的尴尬场景。因此只有做到对课堂的精心预设，才能够提高学生动态生成的有效性与教师应对动态生成的从容自如，使课堂呈现出思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程。本文探讨了如何在课前进行精心预设并实现高效课堂的方法和经验。

简介：摘要新课程理念下的课堂教学目标是动态的、发展的和不断生成的。课堂教学目标的动态生成性，要求教师在完成既定教学目标的同时充分发挥教学机智，利用可贵的生成性教学资源，去积极实现非预设的教学目标。学生是知识的发现者，课堂上应始终将学生置于“探索者”的位置，学生就会在经历、体验与探究活动中提出新颖的问题，发表不同的见解。这样极大地调动了学生学习的积极性、探索性和创造性，使其个性得到了充分的张扬，从而产生了超越预设目标的“突破性”教学效果。