简介：声乐学习中要运用哲学思维。要把握整体与局部的关系．平衡对立统一的矛盾．严格遵循循序渐进的学习过程，客观的认识问题．全面、能动的解决问题，从而使声乐学习与演唱卓有成效。

简介：辩证思维在声乐教学过程中无处不在,它贯彻于各个训练部分和整体训练过程,有益于教师客观、科学和创新地进行教学,能科学解决问题并减少学生歌唱毛病的产生,同时启发学生思考,有利于学生正确并有创造性地学习。

简介：声乐表演就是在声乐作品创作的基础上进行的二度加工过程,它的实质就是对一度创作的理解和在此基础上进行的表演创造的总和。本文拟从客观思维、形象思维与情感思维这三个维度来讨论声乐表演中的美学思维。

简介：本文就目前高师基础声乐课的教学及教改情况的某些不足及其原因提出分析,并就高师基础声乐课的改革问题从教学内容、形式、教学手段等方面提出本人的教学设想.

简介：“声乐跨界”是近年来声乐界不容回避的热点话题，大家各持己见，各有侧重，也褒贬不一。同样，高校声乐教学也不得不面对“声乐跨界”的现象。对此，教师如何看待，怎样应对，就此如何解答学生的疑问，进而以比较科学的教学理念和方法引导学生独立思考此类问题，这都是在高校声乐教学中不得不面对的棘手问题。

简介：摘要声乐学习中运用哲学思维，能够把握整体与局部的关系，协调对立统一的矛盾，遵循学科规律，循序渐进地进行教学，客观地认识问题，全面、能动地解决问题，从而卓有成效地提高声乐学习水平。

简介：声乐教学中应充分重视学生的思维训练，首先在“一对一”的教学模式中，建立让学生思考的教学情景；其次，教师通过问题的设置，将抽象化的声乐技术能够给学生呈现出来；再者，教学过程中教师要不断引导学生将内隐的思维变化活动外显化，并反复实践。三者相辅相成，有机结合，帮助学生获得科学的声乐演唱技巧。

简介：审美性是歌唱思维的一个具有集合性质的特征。其在歌唱艺术活动中表现为直觉判断力和审美的个性化两个方面的特征。声乐教学通过审美性教育启发学生的歌唱思维不失为一种行之有效的教学方法。声乐教学中歌唱思维的审美性主要运用于歌唱技巧和表现作品中。教师的要善于激活学生的歌唱思维活动,使我们的声乐教学更如人意。

简介：摘要：随着经济社会的发展，目前我国对于人才培养不仅仅要求知识点的熟练，更多的是思维的培养，良好的思维能让学生对于知识点在掌握更透彻。因此，本文就目前高职剩余教学中歌唱思维的培养进行探讨和研究。

简介：发散思维与聚合思维是创造性思维不可缺少的组成部分,两者既对立又统一,相辅相成.在声乐教学中,积极合理地启动运用发散思维与聚合思维,是保障一切声乐活动顺利进行的重要途径.发散思维与聚合思维对教师自身的意识作用,不仅是产生了有价值的教学活动,更大的价值在于它可以通过良好的刺激直接地影响和改造学生不良的思维方式.

简介：

简介：声乐教学因不同的教学对象和培养目标而有不同的教学方法和教学模式，其核心是“因材施教”的个性化教学；同时具有一定的科学化、规范化的教学要求，兼有共性化教学特点。声乐教学的授课方式分为个别课、集体课，所对应的是特殊和一般的矛盾关系。声乐是综合性的歌唱艺术表演，歌唱技术又有科学性的要求，存在艺术性和科学性的辩证统一。因此运用辩证思维的方法，处理好声乐教学的“个性化”和“共性化”、“个别课”和“集体课”、“艺术性”和“科学性”的矛盾关系，将有助于增强声乐教学效果、提高声乐教学效率。

简介：　　逆向思维就是正向思维的反向思考方式,它是在教学中引导学生从不同方向去思考问题、解决问题的有效途径.逆向思维法的应用对老师的语言和音乐素养都有严格要求.……

简介：摘要：哈利·哈斯克尔曾在《古乐复兴的历史》中提到“以‘巴赫的方式’演奏巴赫”，其论述的内容是对复古演奏与原真性的思考。将这种思考代入到声乐表演的实践学习中，在诠释角色与作品时加入对作曲家、剧作家意图的揣摩，有意识地还原其意图，这种原真性思维对我们的声乐表演学习有一定的参考价值和讨论意义。

简介：摘要：在高校音乐教育中，声乐教学是培养音乐人才的关键途径，高校必须注重创新声乐教学的教学理念和方式，更加有效地提升学生的专业技能和音乐素养。同时，歌唱思维直接关系到学生的歌唱能力，所以在具体的高校声乐教学中，教师应结合学生的具体情况，采取切实有效的手段来培养学生的歌唱思维，从而提升教学质量，更好地实现高校音乐教育的目的。

简介：在声乐教学中学生常会有直觉思维,听觉能力的培养在声乐教学过程中是教师培养学生对优美声音的,⑧学生在声乐演唱中

简介：摘要声乐表演是一门纯粹的听觉艺术，是众多表演艺术中艺术表现形式最具特色、最个性化的一种种类，声乐表演是赋予原作品生命和艺术灵魂的艺术表演过程，以声乐作品创作为前提条件，因此也被称为“二度创作”。声乐表演艺术欣赏的活动研究是音乐美学研究的重要课题，接受美学理论对推动文化艺术的发展有非常积极的作用。本文主要是从声乐美学的意义与本质、声乐表演中的思维方式和声乐表演中的情感表现方式几个方面来探讨分析声乐表演艺术思维和情感表达问题，从而进一步推动声乐表演的发展和完善。

简介：摘要：高职院校教学是要为社会输送更高、高专业素质人才，对口性极强，是院校教学课堂体系中的重要组成部分。要提高声乐教学质量与水平，一方面要重视专业唱歌技巧运用，另一方面也要重视歌唱思维的培养。在学习中歌唱思维是重要组成部分，声乐作为一门表演技术，思维高低直接影响到声乐表现最终呈现出来的感染力与效果，但是这也是大部分院校所忽视的点。本文结合高职院校声乐教学的歌唱思维培养，阐述歌唱思维如何培养。

简介：摘要：音乐是开启人类智慧的重要钥匙，音乐教育对于一个人未来的发展也能够产生至关重要的影响。以儿童声乐教育为例，其在培养儿童创造思维等方面的作用，是其他教育形式所不能取代的。创造思维作为“以发散思维为核心，以聚合思维为支持性因素，二者相互结合的思维形式”，创造思维也包含有直觉思维、形象思维以及抽象思维等多种思维形式。正如发过文学家雨果所说的那样，开启人类智慧的三把钥匙分别是字母、数字与音符。在创造思维的培养道路上，音乐教育的重要性也是毋庸置疑的。本文以此为基础，结合儿童声乐教育的开展实际，就如何在儿童声乐教育中有效的提升受教育者的创造思维能力展开探索，致力于为今后儿童声乐教育的发展以及相关教学活动的升级提供有价值的参考。

简介：摘要：声乐艺术是一种情感艺术和歌唱术，不只是唱歌，而是在唱歌基础上进行的再创造。表情在声乐演唱中也有一个非常重要的作用，主要体现的是肢体语言。表现歌曲的方法可以通过字里行间去传达思想感情，就是所说的依字行腔。情感是声乐演唱中不可缺少的一个部分，把感情投入到歌曲中才能使歌曲富有生命力。通过自己的理解与掌握把这三种有机的结合起来，使作品与自己相互融合。我们在学习与表演声乐演唱的时候，作为歌唱者要加强歌唱的意识，做到全面的掌握歌曲。