简介：

简介：建构主义是西方认知学习理论的新发展,它强调以学生为中心,学生是知识的主动建构者和运用者。情境是影响学习过程的重要因素,对知识的建构总是与特定的社会文化背景即情境相联系。采用情境教学法,积极创设生动具体的学习场景,促使学生在课堂学习中主动有效地实现对所学知识的建构,达到良好的学习效果。

简介：学习不可能脱离具体的情境，情境学习是外在环境与学习者发生交互作用的学习。在建构主义视角下，情境学习在学习本质、学习方式、学习过程上表现出极强的人文关怀特性。情境与学习的关系是一种互动促进、相互依存的关系。

简介：由于受传统教学观的影响，我国大学生在英语写作方面普遍存在消极、被动的状态，并且经常遇到内容贫乏、语言运用能力和思维能力差等问题。如何改变这一现状，文章基于建构主义理论，设计一套应用于英语写作教学的情境教学模式及策略，该模式通过加强学生的主动参与和课堂活动与生活、社会的紧密联系，旨在激发学生的写作兴趣，提高学生的思维水平、表达能力和语用能力。

简介：人格的黑暗面是指人格的异化和非功能性。藉人格的黑暗面视角，论述了完美主义对运动表现、动机、焦虑、自尊和锻炼的非适应性影响；解释了体育情境中的“完美主义悖论”，认为形成悖论的原因在于完美主义人格内部存在非适应性因子、体育情境的特异性及其他因素的中介效应。从个体差异、认知机制、应用领域等9个方面指出了未来的研究方向。

简介：摘要英语情境教学，是指教师在英语教学过程中，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，尽可能多的创造英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语，用英语进行思维和主导行为。这一新的英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义理论的英语情境教学的实践，为广大英语教师提供参考。

简介：

简介：摘要：随着时代的发展，党和国家对爱国主义教育提出了新的要求。幼儿是个体成长的重要阶段，其在这一时期接触的教育能够影响到终身发展。可以说，在学前教育工作中加入爱国主义教育，是刻不容缓的。基于情境体验的模式开展幼儿爱国主义教育，不仅可以增强幼儿对爱国主义情怀的认知，还可以促进其全面发展。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个角度分别探讨了基于情境体验模式开展幼儿爱国主义教育的策略，以期能够为广大学前教育工作者提供参考与借鉴。

简介：摘要：随着社会的快速发展，我国基础教育水平不断提高。新课标提出中小学教师在教学过程中应贯彻“以学生发展为本”的理念，培养适合新时代社会发展的高素质人才。初中数学对于促进学生全面发展具有重要意义，在数学教学中创设情境，符合新课标要求，有助于提高学生数学应用意识。本文基于建构主义观点，对数学情境教学有效性进行研究，以期为提高初中数学教学水平提供有益帮助。

简介：摘要以建构主义理论为指导，将情境教学应用于小学英语课堂，充分考虑学生的认知心理，通过情境设计、支架式教学、语言运用及教学评价四个方面帮助小学生进行语言学习。

简介：摘要为了改变传统高职英语教学存在的诸多问题，高职英语教学进行了较为深入的改革。就当前高职英语教学改革的发展来看，建构主义学习理论的应用已经成为当前时期下高职英语教学的一个必然的发展趋势。本文主要以高职英语情境教学为研究对象，着重阐述了建构主义理论运用于高职英语情境教学之中，旨在为高职英语情境教学提供一定的理论基础，为创新高职英语教学提供一定的思路。

简介：摘要：随着我国素质教育的有效实施,情境教学已成为我国教育中重要的教学手段,它能够有效的抓住学生的兴趣爱好进行教学,核心重点也是在于挖掘学生内心情感的共鸣,这都是提高教学质量的重要途径。尤其是在构建主义学习观念下学习地理时,更要注重的是以学习、知识、技能的情境性为主要依据的,在构建主义的观念下,高中地理学习是不可能脱离情境,独立的抽象的存在于某一方面的,学习要与情境化的生活教学相结合,这才是提高高中地理教学效率的重要纽带。两者要相互结合,高中的学生要在情境教学的过程中要学会主动构建知识,而不是被动的吸收知识就可以的。为此,本文将探讨在构建主义学习观念下对高中地理情境教学进行分析。

简介：摘要：随着素质化教育步伐不断加快，我国教育改革也取得了一定的成果，在小学数学的教学过程中，教师也在不断深化自身对于科学性教育理念的理解能力，充分尊重青少年在课堂活动当中地位。从建构主义教学思维出发，建构性的学习与教育活动意义在于帮助青少年可以更加深刻地理解数学内在的逻辑思维关系，继而帮助其可以更好地掌握与运动相关数学学习技巧。

简介：人类正处在两次文明之间,上一次文明的基础已在崩溃、而下一次文明的前奏尚未到来……印象主义,这个模糊而清晰的术语,现在几乎是家喻户晓的词汇了。而我们想要系统地阐述一个完整的艺术现象及其理论体系,却从来没有象今天这样困难,这是由现代纷繁的多元化特点决定的.做一点尝试吧,这是我的目的和希望。——写在前面的话

简介：对情境教学理论和建构主义理论进行比较分析，并将二者有机融合，结合生物化学的学科特点，设计以“学生为主体”的教学模式。通过教学实践验证，学生的学习兴趣、积极性和创造性、学习能力和思维品质等都有明显的提高。

简介：摘要：近年来,建构主义理论已成为教育学的主导理论。建构主义认为知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的,学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。为了提高中学英语教学的效率,教师在课堂上应积极创设多种教学情境,让学生通过积极主动的建构过程获得对新知识的理解。

简介：摘要建构主义理论认为，数学教学要设置有丰富资源的学习情境。在实际教学中，笔者设置如下学习情境问题情境设置，实例情境设置，趣味情境设置，协作、竞争情境设置，成功情境设置。这些学习情境能改变学生在学习中的被动状态，发挥学生主体参与意识，充分调动学生学习的积极性，顺利完成对新知识意义的建构，从而大面积地提高教学质量。

简介：

简介：摘要：在中学英语教学中运用构建主义理论能够提高学生学习水平，但中学英语教师要改变传统的教学模式，要以学生为主体，运用各种教学方法，制定科学合理的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开拓学生的视野，促进学生全面发展。基于此，本文主要探讨了从建构主义理论看中学英语教学情境的创设。

简介：近年来，建构主义理论已成为教育学的主导理论。建构主义认为知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的。学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。为了提高中学英语教学的效率，教师在课堂上应积极创设多种教学情境，让学生通过积极主动的建构过程获得对新知识的理解。