简介：摘要： 2019年 9月至今 ,在同事的支持和关心下，我对“数学课堂教学错误资源利用”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。对近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义；二、课题的界定和意义；三、课题研究的内容和目标；四、课题研究的方法；五、课题研究的实施与成效；六、小课题研究的反思。

简介：摘要：小学数学教学方法在教学改革的背景下不断创新，以学生为主体的课堂体系需要教师对传统教学方法进行改进，其中对错误资源进行有效利用是一个创新方法的主要表现。任何学科在教学过程中都有可能出现错误，错误可以反映出学生们的思维方式，教师如果善加利用可以让教学方案更加贴合学生们的学习状态，让课堂效率可以有效提升。本文将对小学数学课堂中错误资源有效利用的具体方法进行讨论。

简介：

简介：摘要：对于小学阶段的学生来说，在学习中出现错误的十分正常的现象。所以，学生出现错误不要紧，重点在于学生能够改正错误，并且在错误之中总结经验。因此，在小学数学课堂教学中，数学教师要合理的使用错误资源，允许学生出错，并且将错误作为增进师生情感交流的教育资源，正确巧妙的利用，促使其产生美丽之花，让课堂因为错误而更加精彩，帮助学生消除对数学的恐惧感，引导学生将错误资源转化为学习的财富，从而真正实现化腐朽为神奇的效果，促进学生的数学素养和综合能力的全面发展。

简介：摘要：在小学数学教学过程中，由于知识的不断进步和发展，再加上数学相对于其他学科的难度，学生在课堂教学中难免会出现错误。面对这些错误，采取有效的应对策略可以提高学生的学习能力。在当今的教育优化和改革中，大多数教师对错误资源的认识还不够，只是停留在错误资源的表面，没有对错误资源进行合理的分析、整理和利用。对小学数学课堂中如何有效利用错误资源进行深入分析和探讨。

简介：摘要：在初中数学的教学过程中，学生难免会出现一些学生上的错误，这是每个学生的学习过程中不可避免的，而作为教师，能否正确看待学生出现的错误，并加以利用，对于整个教学过程至关重要，如何把握错误资源的在利用是在教师的教学中十分值得探讨的问题，正确的利用错误资源，不止能够提升学生的学习成果，也能够提升教师的教学水准。

简介：摘要：小学数学是数学教育中的早期阶段，通过数字的认识、四则运算等，培养学生的观察能力和分析能力，以及提高学生的逻辑思维能力。由于小学生的认知能力有限，在学习的过程中，难免会出现各种错误，这就需要教师要充分发挥引导作用，帮助学生正确认识错误资源，分析错误原因，锻炼学生的思维方式，进而提高学生解决问题的能力。本文主要通过分析小学数学课堂，对于错误资源的利用情况，发现其在的问题，并提出有效的措施，促进学生更加有效地利用错误资源。

简介：摘要： 在学生学习的过程中，错误几乎是无法避免的一个问题。但是在教学中教师也应该正确的看待错误，不要因为学生在学习中产生了错误就过于焦虑或者对学生进行批评 。 错误并不可怕，可怕的是教师和学生都不能直面错误。为了充分加强学生的学习能力，积累更多的学习经验，教师应该学会变错为宝，对学生的错误资源进行有效利用。

简介：摘要：学生在学习数学知识的过程中，难免会犯各种各样的错误。对年纪较小的小学生来说，犯错误是一个很正常的现象。在数学课堂上并非不允许学生犯错误，学生的各种错误在一定程度上就反映出教师在教学过程中的问题和学生的学习问题。只有对这些错误资源进行分析和探究，才能挖掘出更正确的教学思路和方法。面对学生的这些错误，教师应该用理性的思维看待，包容学生的错误，并有效的利用课堂的错误资源，降低学生犯错的概率。

简介：摘要：学生在汲取知识的过程中出现错误是正常现象。小学生的表象储备、逻辑思维方式、知识储备等和成人有很大的不同，他们的表达方式存在模糊性，在课堂的学习中会出现各种各样的情况，出现各种错误。教师在教学任务时原本就是一个与错误打交道并纠正的过程。教师对错误资源的引导要加大力度，利用错误信息指导其他未干扰学生，让错误资源变废为宝，成为教本材料。

简介：摘要：学生在学习中，出现错误是一件很常见的事情，无论是哪个学科的学习，都会因为各种各样的原因出现错误。错题虽然会暂时影响学生的成绩，也有可能会影响学生学习的热情和信心，但它更多的是能反映学生在学习中出现的一些问题，帮助学生更进一步提高学生成绩。

简介：［摘要］出错是学生学习中必然出现的现象。学生是数学学习活动的主体，学生出错的过程实际上也是他们勇于学习、积极尝试和创新的过程，教师应善于合理利用错误资源，让错误成为促进学生数学学习的正确“引子”。教师积极利用错误资源，能引导学生自主寻找数学错误原因、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和数学独立思考等能力。

简介：摘要：实际上，学习属于相对曲折的一个过程，在此期间，犯错在所难免。面对各种错误，教师一味批评以及训斥毫无作用，教师只有对错误价值加以正确认识，同时对错误资源加以合理利用，找出错误原因，这样才可帮助学生对错误进行及时改正，避免在日后学习以及解题期间犯同类错误。本文旨在对初中阶段数学教学当中错误资源的利用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：小学数学课堂教学作为动态生成的过程，在此过程当中，学生出错是十分普遍的事情。在新课程改变背景下，要求小学数学教师合理运用课堂中错误资源，才能将这些错误成为提高教学质量、强化学生学习能力、深化数学核心素养、夯实学生数学学习基础、实现小学数学课堂教学的创新与发展、学生获得新知识的有效教学资源。

简介：摘要： 在教学改革思想不断落实的实践 探索过程中，要求教师在课堂教学过程中强化学生的思维发展能力。因此，在小学数学课堂内教师应改变传统教学方法，对错误资源实施有效利用，让学生在错误基础上深入探究数学内容，形成数学学习思维，提升学生的数学学习效率。在数学课堂的探索中教师通过不同方式让 学生对数学知识的理解能力和理解意识得到强化，会 保证学生在课堂学习过程中高效理解知识，强化学生的数学学习素养。基于此，文章中主要分析了小学中段数学课堂错误资源的有效利用方式。

简介：【摘要】小学数学教学中，受小学生理解能力及应用能力的影响，在教学过程中不可避免会出现各种错误。然而，学生的错误资源并非无价值，若教师能够有效利用错误资源，可通过指导学生及时纠正错误，提高学生学习效果，培养学生良好的学习习惯。本文结合小学数学教学实际，探讨小学数学教学中教师合理运用错误资源提高教学有效性的策略。

简介：摘要：在小学进行数学教学的时候，数学教师一定要合理的来利用错误的资源进行教学，这样是可以提升数学教学的效果的，从而可以建立一个高效数学课堂。教师要是想实现这个目标，就一定要对这些内容进行全面的了解。本篇文章根据小学数学教学当中错误资源的有效利用进行研究。

简介：摘 要：数学教育对于培养学生的逻辑思维和多元化思考方式具有极其重要的意义，学生通过学习数学，可以提高自身的综合素质。但是，对于小学生来说，自身的学习能力仍不足，以至于数学相较于其他学科难度较大，极容易出现各式各样的错误。因此，这就要求教师在讲解基本的知识而外，还需积极采取应对措施，有效的利用错误资源，以期提高教学的效率和效果，增强学生的好奇心，养成乐于探究的习惯。本文通过对教学课堂中学生出现错误的原因进行分析，结合当前数学课堂中错误资源的有效利用现状，进一步探讨如何有效利用错误资源，以期为相关的教育工作者提供参考。

简介：摘要：学生的错误资源是一种动态生成过程，它具有现实性、针对性、价值性。错误资源的生成不仅对学生的学习有很大帮助，对老师的教学也有很大的帮助。本文基于小学数学课堂错误资源的有效利用展开论述。

简介：摘要：学生犯错是不可避免的，但是老师可以用不可避免的错误，让学生积累更多的数学资源，这样也是对错误最好的利用。巧妙利用错误资源，不仅能够让学生认识到自己错误，还能够让他们在错误中找到相关的数学内容，做出最好地判断和选择，提高数学学习的效率，下次学生也会更加注意到这个问题。而且错误有两面性，良好的利用错误才能够让错误变成更有利的资源。