简介：　　做为企业报社会周刊的一名主编,在工作中经常会遇到同题新闻的竞争问题,如何在同题新闻中做出自己的特色,赢得读者的青睐,我认为应该在加强新闻策划上下功夫.……

简介：3、《深度报道与新闻思维》,　　求异思维是一种重要的新闻思维方式,就是在采访和写作中运用了求异思维

简介：3、《深度报道与新闻思维》,　　求异思维是一种重要的新闻思维方式,就是在采访和写作中运用了求异思维

简介：　　求异思维的表现形式　　新闻采写实践中的求异思维,3、《深度报道与新闻思维》,虽然记者的求异思维可以想到

简介：什么是记者的求异性思维，美国心理学家吉尔福特曾将它定义为：从所给的信息中产生信息；从同一来源中产生各式各样为数众多的输出。依据这个定义，我们不妨对记者的求异思维作这样的解释：记者在思维过程中，突破已有规范，不按常规的变异，使思维沿着不同的方向，角度扩散，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息。

简介：　　求异思维的表现形式　　新闻采写实践中的求异思维,3、《深度报道与新闻思维》,虽然记者的求异思维可以想到

简介：随着经济的迅速崛起，广东报业有了长足的发展，仅广州地区三大报业集团就有十余家各类报纸天天出版。但广大读者反而觉得现在的报纸“内容差不多”、“看一份就够了”。这反映了新闻同质化的问题已相当严重。各新闻单位也觉察其症结所在，无不纷纷实行改革。一面相应调整读者定位、编辑思想、版面风格和报道特色，树品牌、显个性：一面在具体的新闻报道中“同中求异”，探索以差异化突破新闻同质化的路子。那么，如何在具体的新闻采写中走出一条差异化之路．体现自已报纸的定位．便是每一个奋战在第一线的新闻记者应该设法破解的命题。

简介：求异性思维,就是新闻工作者在实际工作中,善于开拓新的领域,多角度提出新问题、新观点的思维方式。它充分体现了新闻工作者本人思维方式的主观能动性,使受众从有别于传统的高度对新闻主体有更深入的了解,起到意想不到的宣传效果。

简介：摘要：目前，很多新闻报道的属性、性质与观点都太过相近。正因如此，新闻采编工作必须体现出求异思维，从而才能发挥新闻采编工作的作用和价值。求异思维打破常规，从与众不同的角度出发，以富有创意的想法揭示新闻的主题。随着新闻领域的发展与壮大，求异思维以它独特的思维方式，提高了新闻报道的传播效果，使其更加深刻。本文对求异思维在新闻采编工作中的应用进行了深入的讨论与分析，仅供参考。

简介：右面有6组图案，每组图案中都有一个图案与其他图案略有不同，在规定时间内找出这些图案。

简介：根据思维的效益定律:1×100>100×1,即对一个问题从不同角度深入思考100次的效果,比对100个问题每个问题只思考一次的效果要好得多。对这一简单明了的思维定律,相信我们教育工作者会深感其然。但不容忽视的现实是,在我们的教学中与此定律相悖的情况却不乏其例。就物理实验教学而言,教学过程常常满足于“照方抓药”式的程式化操作,有时甚至是全班上下整齐划一的所谓“齐性”操作,

简介：摘要《小学语文新课程标准》强调在习作教学中要使学生乐于习作表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。这篇文章主要是从如何指导学生确定新颖的作文题目、如何从恰当的角度选材、如何通过真实的事件抒发感情等各个方面阐述怎样指导学生写出有新意的作文。

简介：

简介：一九一四年，德国一位年轻的气象学家魏格纳病倒了。躺在病床上，他的脑子却一刻也不肯闲下来，他的目光落在墙上的一幅世界地图上。他很有兴趣地看着看着，有一个现象使他感到奇怪。

简介：怎样才能使小言论出新意呢?通过阅读《新闻与写作》,我明白了一个道理,就是“求异”。去年9月我看了一部电视连续剧。剧中的厂党委书记无所作为,一味阻碍改革,打击改革者。党委副书记明哲保身,作风圆滑。党委委员们也都是些庸庸碌碌的人物。而一位青年厂长一枝独秀,单枪匹马地奋战。这与“文革”中描写“走资派”的作品差不多,不同的是那时

简介：培养学生创新意识和创新能力是数学教学中实施素质教育的重要目标和一项基本任务，作为教师要想方设法点燃学生探究新知识的思想火花，培养学生的创新思维能力。教学中教师应引导学生学会知识的迁移，克服思维定势，不要人云亦云。鼓励学生敢破常规，敢探新域，勇于标新立异，独辟蹊径，寻找多角度，多方位，多层次分析问题、解决问题的方法。在此过程中，对学生的“出错”应宽容对待，这是培养学生思维的独立性和创造性、思维的灵活性和敏捷性的有效途径。

简介：创新能力的培养是素质教育的重要内容。每个学生都有创造潜能，学习数学正确的方法就是让学生真正钻进去进行再创造，也就是让学生自己去探究知识。使课堂教学不再枯燥、乏味，变得生动活泼、其乐无穷，

简介：<正>心理学中有“求同思维”与“求异维思”之分。循着教材、教师的安排进入意境称之为“求同思维”,这种思维不会超越框定的范围,借用一句电影术语,可称之为“栲且”。“求异思维”则不同,它不苟同,不重复,不满足于固定的答案,而是别有见地,另有创新。课堂上出现的“求异思维”,是“创造力”的雏形,应当引起教师的重视。

简介：求异思维,就是在思考问题的过程中,充分发挥想像力,从多种角度,沿着不同的方向去思考,把眼前的信息与记忆中储存的信息重新组合,得出可能存

简介：期中考试后,读小学一年级的儿子磨磨蹭蹭地将语文试卷拿出来让我签字,说考得不好。我一看,发现有两道看图答题,原本可以得分的。第一题,画面上是一个男孩在给小树苗浇水,儿子在题下写道:“哥哥在种树”。结果被老师判为错,题下更正为“哥哥在浇水”。第二题,画面上是一大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩,儿子在题下写道:“庄稼丰收了”。结果也是判错,题下更正为“小朋友捉蝴蝶”。原则上讲,根据画