简介：摘要：培智学校的数学教学是要努力创造适合他们的数学教育，弥补他们的缺陷，最终使他们能够适应社会，自食其力，而数学教学的生活化设计，关注了学生的生活经验，激发了学生的数学学习兴趣，体现了符合智障学生学习需求的教学方式，发展了学生积极运用数学知识解决实际问题的能力，使每个学 生都得到了充分而全面的发展。

简介：摘要：智障儿童的思维能力较差，而数学知识却又有非常多的抽象性，这导致智障儿童难以理解数学知识，而在数学教学中开展生活化策略，创设学生熟悉的生活场景，启发学生的多元智能，化抽象为具体，促进智障儿童的思维活力，进而理解数学知识，掌握数学知识，有着非常积极的作用。本文首先分析对智障儿童数学教学生活化的意义，其次探究开展数学生活化的有效途径和策略，以供参考。

简介：【摘要】随着社会的快速发展，我国的各个方面都得到了空前的发展与创新，对于教育方面也越来越重视，其中要重点关注智障儿童的语文教学。因为智障儿童本身的智力就比较差，而语文这门学科就是帮助人们进行基本的社交的，所以说加强智障儿童的语文教学是非常有必要的。并且教师在进行语文教学时也要近可能的生活化，帮助学生树立正确的价值观，并且培养其良好的道德素质，使智障儿童能够感受到世界的美好，并且能够进行相对正常的生活。

简介：摘要：社会教育领域还有一群不一样的孩子需要受到应有的教育，那就是智障儿童，作为社会关注的特殊群体，由于自身智力低下、生理心理发育不健全等缺陷，导致孩子自身缺乏生活自理、知识学习等能力，并且这类孩子没有明确的人生观念对于社会基本道德规范也不能全部认知，而语文作为这类孩子唯一的交流工具，因此，如何打造一个充满色彩气息的语文教学课堂成为了当下教师的难题。

简介：【摘要】 智障学生的智力和正常学生的智力相比较低，其属于社会的弱势群体，需要得到更多的帮助和关注。本文通过举例的方式阐释了如何实现英语融合教学的生活化，包括以下三方面的内容：根据智障学生的具体情况，精选生活化的教学内容；善用生活资源，巧用多种方式，实现培智英语教学过程的生活化；回归社会，指导智障学生在生活中用英语。

简介：〔摘要〕智障学生最终的教育目的是让他们适应生活，小学阶段智障学生所传授的数学知识对他们来说是很好的适应生活的技巧。所以，智障学生小学数学教学应该生活化。

简介：我们上海市长宁区辅读学校自1999年起开始进行《较严重弱智学生生活化教育课程研究》这一课题的研究，并提出了“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教育”理念。课题要求将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，那么在语文教学中如何贯穿和实施“生活教育”的理念呢？带着这样的疑问，我在语文课上进行了实践探索，得到了一定的收获。

简介：

简介：摘要《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程特色。生活化课程，是指围绕着尽量使每个智障儿童最大限度地融入到社会这一宗旨，把不同学科之间相互联系并依自身的特点与儿童的实际生活结合起来进行教学。作为培智学校的教师，在2016年新《培智课程标准》的指引下，我们特殊教育更应该回归到生活世界当中，我们更应该在教学活动中引领智障儿童去认识生活、体验生活，更好地融入社会生活，从而使培智教学活动焕发出无限的生命活力。

简介：摘要：为了提高智障学生未来的生活质量，教师必须要让他们学习常用的数学知识。这需要教师在生活数学课堂上通过创设生活化的情境，延长学生有意注意的时间，提高智障生学习生活数学的兴趣，来达到教学目的。

简介：摘 要：当今社会存在智障儿童这一特殊的残疾群体，他们由于各种原因无法与正常人一样生活，而特殊教育学校的建立便是为了帮助包括这些智障学生的学习。特校除了教授常规内容外，重点在于培养残疾儿童独立生活的技能和习惯，以期他们的日常行为能与普通人群相仿。对于智障学生，学习数学等学科应力求与其现实生活中遇到的问题紧密结合起来，通过这种方式来引导他们在特定的学习环境中获取基本的社会体验是至关重要的。因此，怎样才能把实际生活中的元素融合进我们的课堂里呢？换句话讲，怎么能让授课变得更加生动有趣、富有生机活力?这正是我们特教教师在做的工作中的重要挑战所在！

简介：摘要:随着教育的不断改革，智障学生的教育越来越被重视。在教学过程中，教师要了解智障学生的特殊性，充分发挥生活化教学的作用，全面提高课堂教学效率。教师应该寻找生活化教学和数学知识之间的联系，创设有趣的教学情境，联系生活开展教学，实现学生的快速发展。

简介：摘要：数学学科以其抽象性和逻辑性而著称，对于智障学生来说，这些特点可能带来不小的挑战。然而，正是这些挑战促使我们更加重视智障学生的生活数学教学。本文旨在通过针对性的教学方法和策略，帮助智障学生更好地理解和掌握生活数学知识，提高逻辑思维和问题解决能力，从而更好地适应社会。

简介：摘要：为了探究小学智障儿童数学学习过程中，提升其学习兴趣的主要教学策略，笔者立足生活化情境教学方式，分析该种教学方式的重要性和智障儿童的特殊性，发现：将生活化情境融入到常态化教学中可以改变数学内容呈现方式，优化教学情景，最终提升学生学习兴趣，为智障儿童学好数学奠定基础。因此在今后工作中教师应该将直观演示与实践相结合，将生活情境与数学概念相结合，将问题创设和情景建立相结合，激发智障儿童学习主动性。

简介：摘要：在新课改背景下，当前我国多数智障学生数学教师在教学中都开始运用生活化教学法。基于此，本文以生活化在智障学生数学教学中的运用为研究对象，主要介绍了在智障学生数学教学中运用生活化教学的重要作用，而且提出了在智障学生数学教学中应用生活化教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

简介：摘要：小学数学教学一定不能够突破小学生的理解能力和感悟能力的极限。小学数学是整个数学学科的基础，在这个阶段，教师应当要注意教育方法，教学应当以激发学生的学习兴趣，理解基础性知识为主，不能够有太强的教学功利性。对小学智障儿童的数学教学更是如此。为此，创设有效的生活化情境，可能会让教学变得更加轻松有趣。本文围绕创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣，来进行深入的研究与讨论。

简介：摘要：智力有障碍的儿童由于受到先天或是后天疾病、事故等因素的影响，他们的想象力、创造力以及逻辑思维相较于正常的小学生而言都比较低，他们学习数学知识的过程也会更加困难。由此就需要教师能够利用生活化的教学情境，帮助其更好地理解、记忆相关的数学知识。本文以生活化的教学情境为主要的研究方向，意在提升智障儿童的学习兴趣，促进特殊教育的发展。

简介：摘要：本研究通过对低年级智障儿童进行生活化分层教学实践，探究了该教学模式对智障儿童学习成效的影响。研究选取了20名低年级智障儿童为研究对象，使用生活化分层教学法进行教学，分为三个层次进行教学，每次教学时间为30分钟。研究结果表明，生活化分层教学法能够有效提高智障儿童的学习成效，提高智障儿童的学习兴趣和自信心，使得智障儿童更加积极主动地参与学习。

简介：摘要：随着素质教育的不断改革，小学数学教师在对特殊学生进行教学的时候，需要改革和创新自己的教学方法，进而实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践学习能力和创新技能，为学生在今后的学习过程中健康的发展打下良好的基础，这样才能够面向学生进行教学，提高教师的教学效果。基于此，本篇文章对聋哑儿童数学教学的生活化进行研究，以供参考。

简介：摘要：本文首先从创设生活化的情境符合智障儿童数学学习特点、有利于提升智障儿童数学学习效率等角度分析生活化教学方式在智障儿童数学教学中应用的原因；其次，从结合智障儿童特点开展生活化教学、结合数学课学习内容创设生活化情境、提升特殊学校数学教师生活化教学意识详细阐述生活化教学方式在智障儿童数学教学中应用的方法策略。