简介：

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简介：我们认为艺术学（艺术教育）教师教育课程在结构上可分为三大模块,　　　　一、设置艺术学（艺术教育）本科专业的必然性　　　　在新一轮基础教育课程改革中,另一方面设置了与美术课程、音乐课程平行的综合艺术课程

简介：摘要“导学互动”教学模式，坚持以学生为本，培养学生自主、合作、探究学习能力和独立获取知识的能力。长期坚持导学互动教学方法，不仅能培养学生的良好学习习惯和能力，还能最大限度的提高学生学习的主动性、积极性和创造性。

简介：　　学导式突出学生学、教师导的思想,学导式教学法提倡学生自学、教师的指导贯穿其中,学导式教学法突出以学生自学为主的

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简介：另一方面设置了与美术课程、音乐课程平行的综合艺术课程,不适应综合艺术课程教学,　　学科专业课程　　与基础教育阶段的综合艺术课程相对应

简介：并注意与教师专业课程模块内其他层面课程加强联系,　　第四个层面是教育实践课程,我们培养怎样的教师怎样才能更好地实施艺术课程

简介：摘要： 数学教学是有“地图”的，导学案就是教师“教”和学生“学”的地图，整体上把握着教师和学生的行动，确保教学活动不脱离正确的“轨道”，保证教学效率和质量。所以，导学案是学科教学这艘航海大船的指南针，为船只驶入港湾提供了保障。随着新课改的发展，“先学后教”理念的成熟，导学案更是在教学中起到了不可替代的作用。鉴于此，本文研究了数学导学案的设计与应用，为数学教学的良性发展奠定基础。

简介：摘要： 在传统的小学体育教学模式下，采取的是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方式与统一的教学评价，没有考虑到学生的个性差异，从而导致了体育优生“吃不饱”、体育后进生“吃不了”的现象。在“学为中心”的小学体育课堂上，引导每一位学生参与体育学习活动是十分重要的。这就要求教師要根据学生的差异情况进行分层导学，引导每一位学生都在原有的基础上进行个性化体育学习，这样，就能够有效地促进他们体育素养的有效提升。  　　关键词： 小学体育 分层导学 实践探索  　　 1.基于学生学情，设置分层目标  　　学习目标是学生进行学习的出发点和归宿点，如果学习目标设置不科学，那么，学生的学习肯定是低效化的。在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的学情设置分层学习目标，要考虑到不同层次学生的实际体育学习水平，要从体育学习的认知目标、技能目标和情感目标三个维度细化分层，以此引导他们进行高效化的体育学习。  　　例如，在教学“仰卧起坐”一课时，课程标准提出的学习目标是引导学生在合作训练的过程中提高仰卧起坐的能力，培养他们吃苦耐劳的体育精神。在这一目标的引领下，基于本班学生的学情，我进行了以下分层目标的设置：对于学困生，只要求他们了解仰卧起坐这一项体育运用，并知道仰卧起坐对一些身体部位的好处，在初次尝试阶段可以完成 15组左右的仰卧起坐；对于一般学生，要求他们充分认识仰卧起坐这一体育运动的特点及对人身体的好处，在初次尝试阶段可以完成 25组左右的仰卧起坐；而对于体育优生，则要求他们在达成一般学生目标的基础上，把仰卧起坐与其它已经学过的体育运动进行组合练习。  　　这样，通过对学习目标的分层，不同水平的学生在学习的过程中就有符合自己最近发展区域的目标，从而让自己在课堂上的体育学习更具有目标性和针对性，从而切实提高体育学习的效率。需要指出的是，体育课堂教学是一个动态化的过程，教师为学生设定的体育学习目标并不是固定的，也应该是静态化的，当学生完成原有目标的基础上，教师可以鼓励他们向上一级目标努力，以此挖掘他们体育学习过程中的潜能。  　　 2.基于学生能力，引导分层训练  　　体育学习不同于其它文化课的学习，体育学习具有很强的操作性与实践性，小学生的体育学习主要以体育训练为主。不同层次的学生其体育能力是存在差异的，在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的体育学习能力差异引导他们进行分层训练，这样，才能有效地达成体育训练的目标。  　　例如，在教学“篮球技巧”一课时，通过测试我发现班里的学生篮球水平的差异是很大的，有的学生已经对篮球运动十分熟悉，并且已经知道了篮球运球、投球的基本要领，而有的学生则完全没有接触过篮球，对于篮球运动可谓是一无所知。因此，在课堂上我是这样引导他们进行分层练习的。对于完全没有接触过篮球的学生，组织他们开展原地运球练习，在原地运球的过程中丰富他们的篮球球感；对于一般的学生，组织他们以两个人为一组进行抢球训练，他们在抢球的过程中自然会进行运球、步伐移动的练习；对于优生，则把他们分成两个组，组织他们进行趣味篮球赛，在趣味篮球赛的过程中深化对篮球运动与篮球比赛的认知。  　　以上案例中，不同层次的学生在体育课堂上进行的是不一样的篮球训练活动，不同层次的学生都会根据自己的实际情况开展有效的篮球训练活动，这样，就避免了体育训练“一锅端”的现象，让不同层次的学生在不同训练的过程中获得不同的发展，从而实现体育训练的高效化。  　　 3.基于学生差异，开展分层评价  　　在小学体育教学中，教学评价对于学生的体育学习具有重要的引领作用。对于不同层次的学生，如果采取统一的评价标准，这样，势必会打击部分学生的积极性。在“学为中心”理念下，教师要基于学生差异开展分层评价，以此调动学生体育学习积极性的有效提升。  　　例如，在对三年级学生进行 50米跑的评价过程中，对于不同层次的学生可以采取以下分层评价标准，体育学困生设定为 10秒，一般学生设定为 9.2秒，体育优生设定为 8.5秒。这样，针对不同层次的学生设定不同的评价标准，一来可以让学困生体验体育学习的快乐，二来，可以让优生的体育学习具有挑战性，从而促进他们体育核心素养的整体提升。另外，对于体育后进生，当他们不能达到既定的评价标准时，教师还要善于对他们进行鼓励，可以让他们进行多次评价，直到达成既定的标准。对于一般的学生，当他们达成设定的目标以后，教师也要善于对他们进行激励，引导他们向优生层级的目标努力。  　　实践证明，在小学体育教学中，采取分层评价标准是十分重要的，这样，才能调动全体学生参与体育学习的积极性，从而实现体育教学的高效化。  　　总之，在“学为中心”理念下，小学体育教学要走出传统“一刀切”的模式，要采取分层导学的策略，从学习目标、训练过程、评价标准等方面进行分层设置，这样，就能够让所有的学生都有自己体育学习的目标与方法，经历体育训练的过程，从而促进自身体育素养的有效提升。 

简介：摘要导学互动教学模式是一种互动合作式的教学方法，与之前的课堂相比，更加注重教师和学生、学生与学生之间的互动，更加适用于中小学生的学习特点以及身心发展特点，对于教学模式改革具有十分重要的意义。

简介：摘要课堂导学教学模式是一种有别于传统教学模式的一种现代教学模式。只要教师把握住教学模式实施的关键，就能让这种教学模式获得以下的教学效果第一，让学生掌握一套探索语文知识的方法；第二，让学生在探索的过程中发现自己的价值，从而培养出学习的主观能动性；第三，通过引导学生完成任务，自评及互评的过程中，积累实践经验；第四，让学生每学习一次知识，就能获得一次思维的训练。

简介：摘要目前，我国的教育水平得到了很大的提高。为了应对初中数学教学的要求，教学模式需要做出相应的改进和完善。为此，数学教师应找出自身在教学过程中存在的问题，并对这些问题进行解决。在众多教学模式中，“导学互动”教学模式能让师生在教学课堂上展开有效的互动，进而提高教学效率，逐渐增强学生对数学学习的动力，从而积极主动地投入数学学习中。

简介：摘要随着我国素质教育的不断改革，要求初中数学课堂开展互动教学模式，这种教学模式的引进，不但能够调动初中生的学习积极性，激发学生的兴趣，而且还能够开拓学生的大脑思维，让学生在愉快的氛围中学到数学知识，从而提高教学质量和教学效率，本文主要对初中数学课堂互动教学模式进行探讨。

简介：《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语文文字的能力。

简介：专业综合实习作为生态学专业人才培养的重要环节,具有十分重要的意义,体现在引领学生对不同层次的生命综合体与自然环境相互关系的认识,加强学生将所学理论知识运用于实践的能力。生态学专业综合实习要注重安排一些特色的实习实践教学环节,改变考核方法,加大对实习基地建设的力度,建立专业综合实习保障体系,加强校际间专业交流。

简介：摘要本文论述了自我培养的悠远历史,不论是《论语》的三省吾身，还是Frederick·H·Kanfer的自我调整，古今中外对于自我培养的探讨从未停止。通过现代医学教育相关文献的研究，明确了建立自我培养模式的必要性和重要性。亦师亦学，是一种学生团体内的自我培养模式，它对传统的单人自习模式进行了一定的改变，使学生在本职身份的基础上，增加了老师的角色。经过小样本试验，这一模式的优势显现出来——它对于师资的需求不多，且结构简单、组建灵活，又能提高参与双方的多种素养和能力。同时也发现了一些问题，对未来可进行的优化提出了一些建议——丰富授课内容、建立合适的考评机制、借助新科技加强联系。

简介：摘要学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了课堂学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。

简介：又从方法上促进了学生对知识的理解,学生通过对所提出的要求解决或研究的问题的比较、分析,教师在课堂教学中必须大胆鼓励学生独立思考