简介：

简介：知识鉴别是组织为了明确知识管理的目标和所需的知识所开展的第一个关键性战略步骤，主要是针对组织已有知识和知识缺口的需求分析：一是了解组织的知识管理环境、战略和水平；二是识别组织成长过程中积累的知识；三是定位业务流程中产生知识的环节；四是明确拥有知识的个人和团队；五是找到组织知识的缺口。

简介：本文根据社会网络理论,按照网络集中度与网络成员竞争程度将组织间知识网络分为四种类型,以多案例研究方法探讨了不同类型的知识网络对知识螺旋运动各阶段的成员参与意愿的影响,以及不同类型的知识网络为知识螺旋运动所创造的环境与条件,从而揭示出组织间知识网络结构与知识创造的螺旋之间的关系。

简介：郭健，2001年毕业于上海市建筑工程学校室内设计专业。他家境非常贫寒，父亲身体不好，母亲又没有工作。有一次，班主任老师到他家里家访，他母亲拿出用三层塑料袋包裹着的一包茶叶准备招待老师，可是家中却找不到一个用来泡茶的杯子，最后只好用碗来泡茶。

简介：传授知识、提高智力、培养个性是教学的三个主要任务。明确它们与创造的关系是创造教育的首要的理论问题。知识、智力、个性在创造的过程中发挥的作用不同，知识是创造的基础，智力是创造的前提，个性是创造的主导力量。

简介：我是1975年走进正在兴建中的武钢冷轧厂的。这座现代化工厂的诞生，改写了中国冷轧薄板长期依赖进口的历史。如火如荼的事业激励着我下决心要在这里奉献自己的青春和才华。进厂后，我干一行，爱一行，钻一行。

简介：传统知识观历来把知识仅仅理解为人类现有的静态认识成果。由于这种成果性知识并不具备充分的创造价值，结果便造成了知识学习与创造力发展之间难以调和的矛盾。要从根本上解决这一矛盾，就必须破除传统的静态成果知识观，树立一种全新的动态过程知识观，即把知识理解为人类认识的发展过程，从而使知识本身具备充分的创造价值。

简介：具有创造知识才能的人是国家栋梁、社会的财富、成功的保证!我国开放搞活的政策,改善了生产关系,解放了生产力,充分地调动了人的积极性、创造性和主观能动性,大大地推动了国民经济的发展和科技的进步,提高了人们的生活质量,加快了人们的生活节奏,不仅电视、冰箱、电脑、空调、手机等已进入家庭,而且办公自动化也早已普及,同时轿车也以迅雷不及掩耳之势进入了家庭,进而使中国进入了轿车时代。原来常

简介：知识经济时代的到来，必将对社会的各个领域产生深远的影响，同时也必然对人才素质提出新的要求。ＯＥＣＤ（世界经济合作与发展组织）在《以知识为基础的经济》的报告中指出：“知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和利用之上的经济。”知识经济区别于农业经济、工业经济的基本特征主要表现在：１知识成为经济发展的动力在知识经济时代，知识、科学技术成为了富有经济价值的产品，成为了现实的生产力，并成为提高生产率和经济增长的驱动器，知识成为经济发展的核心。２创新是知识经济的灵魂在知识经济时代，创新将成为国民经济持续发展的灵魂，只有不断创新，才能抢占经济发展的制高点，才能在充满竞争的世界新格局中始终居于优势地位。３合

简介：本文对已有的企业并购动因理论做了回顾，并探讨了持久竞争优势的来源，认为企业并购就是通过知识互补创造价值的过程。

简介：数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”如果学习者不进行再创造，他们对学习的内容就难以真正地理解。更谈不上灵活运用了。因此，“关注学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要。怎样在数学教学中引领学生经历知识“再创造”的过程？笔者进行了一些探索。

简介：

简介：人类正迈入知识经济时代，如何促进知识经济的发展成为时代的主题之一。知识经济的发展与创造思维的开发有着密切的关系。知识经济与人的和创造性潜能、人的创造性潜能的开发及人的创造性潜能的转化有着密切关系。

简介：为建立企业知识创造绩效综合评价系统,从企业的知识创造基础、知识创造直接效益、知识创造经济效益、知识创造发展效益和知识创造潜力5个方面构建综合评价指标体系,采用改进的层次分析法计算指标权重,采用改进的灰统计构建综合评价模型。对东莞某包装用品有限公司的企业知识创造绩效综合评价表明：上述综合评价模型能够克服企业知识创造绩效相关信息的灰性。

简介：借鉴表达现象学对知识表达进行深入考察，在此基础上对企业管理变革、生产技术革新以及产品研发进行详细探析，结果表明一切知识都可以通过身体动作、工具设备运用以及言语等多种方式表达出来，但所有这些表达都不是完整的表达，而企业中的组织知识创造是一个知识表达贯穿其全程的知识共同化、融合化、可操作化和内化4阶段螺旋重复过程。在企业经营管理过程中，首先要充分利用各种知识表达方式以利于知识共享与传播，其次要对技能、惯例、风格等传统上认为难以言明的知识定期整理挖掘以利于其传承与革新，第三要按照知识创造4阶段螺旋重复规律设计各种创新流程以提高创新成功率。

简介：学习环境设计在科学认识论指导下强调知识共享和传递，逐步暴露出滞后于学习理论发展、群体协同缺失、知识创新不足等局限。因应新认识论的兴起和技术的进步，学习环境设计认识论基础正在由知识共享走向知识创造。这一嬗变为知识创造学习环境设计研究提供了际遇。来自欧洲的三元交互式学习环境设计研究项目有效地弥合了学习环境设计的不足，提出了以知识创造为核心的学习环境设计理论，并进行了系列实证研究，实现了学习环境设计基础的知识创造认识论转向。本研究通过文献分析法和逻辑演绎法，梳理了学习环境设计认识论基础的嬗变过程，分析了知识创造学习环境的典型案例，以多学科视角洞见学习环境设计认识论基础的变化表现及原理，并探究其原因，厘清了当前学习环境设计认识论基础的变化趋势，为我国知识创造学习环境的研究和开发提供了有力支撑。

简介：

简介：在对知识分类观点进行梳理、归纳和比较的基础上，提出了灰性知识的概念和知识三分法，指出灰性知识是知识创造过程的重要一环。针对目前企业知识创造理论模型的缺陷，提出了基于认知心理学视角的企业知识创造IMCM模型，并对此模型的一般过程进行了分析。

简介：<正>(总纲)1.背景介绍(日本的情况)通过迅速引进并逐步改进美国和欧洲的先进技术,有效利用劳动力的不懈努力,日本成功地建成了创造有形财产的最佳生产体系,因此,20世纪80年代,日本不仅吸引了发展中国家的注意力,也引起了美国和欧洲的关注。

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