简介：摘要：随着社会经济的发展和人们生活水平不断提高,对于幼儿的教育方式要求越来越高。培养幼儿的创造力、想象力、自主探索能力成为教育的主导方向。在这种趋势下，在幼儿园中开展自主探索活动、幼儿课程游戏化等新的教育方式应运而生。但是在实际教学中，如何很好的将自主探索融入到幼儿园的游戏活动当中值得探讨。发展幼儿的自主探索能力，培养幼儿的创造力、想象力和动手能力成为幼儿教育关注的焦点。对目前我国幼儿自主探索的课程进行了分析,并提出一些建议。

简介：摘要：亲近自然、探索自然是幼儿的天性。虞永平教授认为：对3-6岁儿童来说，学习的环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。幼儿园种植园地作为大自然的一个缩影，为幼儿架起了与大自然亲密接触的桥梁。为了让孩子走进自然，让教育贴近生活，我们根据本班幼儿已有经验，倾听幼儿心灵之音，追随幼儿兴趣，在种植过程中挖掘幼儿关注点以及偶发事件中的教育价值，将预设与生成互融，形成了班级各具特色的种植课程。在课程实施中，孩子们对自然的好奇心不断地发散着，基于儿童视角的种植课程的体验，让儿童在亲近自然、探索自然的过程中萌发对自然的热爱之情，同时获得身心的全面健康发展。

简介：

简介：摘要：大自然对于幼儿阶段的孩子来说，有一种与生俱来的吸引力。此外，增加幼儿与大自然的交流、观察和感悟，能够激发幼儿对于新鲜事物的兴趣，提高幼儿感官的敏锐度，丰富幼儿情感。为提高幼儿整体综合素质，幼儿园应当开展幼儿的自然教育，丰富幼儿种植活动。本文针对如何构建幼儿园种植园本课程，开展幼儿种植活动提出几点策略，仅供参考。

简介：摘要：幼儿园种植课程的高质量开展可以培养幼儿的劳动能力、团队合作能力等多方面能力，对幼儿的综合发展以及未来的成长和学习有着重要的意义，所以幼儿园教学中教师应重视种植活动的开展，并且提高种植活动的教育质量，全面发挥种植活动的教育意义、价值，从而促进学生综合能力全面发展，推动素质教育的实施。下面本文将对幼儿园种植活动有效开展的策略进行研究。

简介：

简介：摘要：“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是国内外教育家深谙的真理。种植是幼儿园科学探究活动的重要内容，为孩子们进行实践和探索创造了良好的条件，在种植课程实践活动中，孩子们会观察大自然、了解大自然，逐步形成亲近大自然的意识，并在大自然的环境中释放天性、快乐成长。因此，文章将探讨幼儿园种植课程的有效开展，旨在促进幼儿园种植课程的发展，促使孩子们感受生命的神奇、体验科学探究的魅力。

简介：[摘 要]国家的经济不断的发展，幼儿教育也慢慢的走进的大家的视野，但是由于种种原因，幼儿教育一直停留在传统的教育模式。伴随着时代的进步，使得幼儿失去了很多亲近大自然的机会，很多本应该通过多种感官来获取的经验只能停留屏幕上，停留绘本故事里，停留在老师的讲述中，我希望通过幼儿自然教育课程让幼儿回归大自然，亲近大自然，释放幼儿的天性。下面我以种植课程为例围绕着种植各类农作物来开展种植活动来阐述幼儿自然教育课程在幼儿日常活动中的应用以及发挥的作用。

简介：摘要：种植园地是幼儿实践活动的重要形式，种植园地的开展能够加强幼儿的动手能力，帮助幼儿亲近大自然，观察周围世界；又能让幼儿在实践活动中成长，在体验中探索与学习，在劳动中收获成果。充分利用种植园地资源，创设具有特色的园本课程，不断创新与丰富幼儿园教育教学内容。

简介：摘要：随着现代教育的不断发展，学前教育的普及程度与日俱增，在幼儿园的成长过程中制定以幼儿园为基础的课程对儿童的教学活动具有决定性的意义。幼儿园发展——以课程为基础，结合幼儿身心发展规律。除了学习需要，还制定了科学合理的幼儿园课程，更好地为孩子的生活做出贡献。在设计幼儿园课程时，要避免一些潜在的问题，制定有效的解决方案，确保幼儿园课程的科学合理，适应儿童健康成长的需要。人文和自然资源得天独厚，园内鲜花盛开，果实累累，绿草如茵，园外田野丰富多姿，处处流露出生机勃勃的生活气息。为此，我们幼儿园充分利用这一优势，提出营造幼儿园的田园特色，让育儿与孩子的天性相呼应，让孩子在自然中行走，与自然融为一体，用大自然的博大与财富滋养孩子的心灵。

简介：摘要：在幼儿园开展种植活动时，让孩子们感受到青春至于大自然中的感觉，使儿童们能够触摸到大自然中的一草一木、解放孩子的天性。在进行植物种植时，儿童们会接触到各类有趣多样的种植工具，并且会主动尝试用不同的工具完成自身的种植任务，能有效激发儿童内心对未知事物的探知欲望和探索能力。

简介：

简介：摘要：“幼儿园种植地活动”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”，幼儿通过亲自播种，观察，照料，收获等活动，了解植物的生长规律和大自然的现象的活动。本文通过对幼儿参与种植地的各个活动的记录，充分展现幼儿自由探索的能力及种植地重要价值。

简介：摘要：教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。”种植活动为幼儿提供了充分接触自然、认识自然、探索自然的机会，让幼儿亲近自然，亲身实践，具有初步探究能力；在探究中认识周围事物和现象。同时种植活动的开展还可以促进教师的专业化成长，丰富园所的教育内涵。

简介：

简介：摘要： 陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”因此，为幼儿提供接触大自然，认识大自然的条件，根据幼儿的生活和经验，设置适宜的课程，从而满足他们多方面发展的需要。大班幼儿的生活范围逐渐变大，知识面增长，思维由具体变为抽象，需要结合幼儿的身心特点和发展规律，设置课程中将种植融合，能够更好的为幼儿成长提供服务，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

简介：

简介：摘要在幼儿园教育尤其是环境教育中，幼儿种植课是幼儿环境教育的重要组成部分之一。因为，种植课不仅可以锻炼学生的动手实践能力，还可以绿化班级，美化环境，使学生亲近自然，融入自然。在幼儿园开展种植课程，进行简单的种植活动，是孩子们直接感受植物生长过程，接触大自然，感悟大自然的良好机会。种植课的开展，不仅可以激发孩子们对植物的兴趣，了解到许多有关于植物生长的知识，掌握植物种植的方法，还可以在种植过程中培养起孩子们的爱心、耐心以及观察能力。因此，如何有效开展幼儿园种植课程成为幼儿教师在教学过程中急需探讨的话题。

简介：【摘要】“食育”文化在中国有着悠久的历史，它包含营养学、饮食文化和食物的感恩之心等内容。幼儿饮食一直是幼儿园及家长非常关注的话题，家长们都十分关注：孩子吃得如何？营养是否均衡？身体是否健康？本文主要从大班幼儿在种植区种植蔬菜为出发点，开展一系列关于食育的课程。幼儿通过了解有关蔬菜的知识，亲手种植蔬菜，体验蔬菜的成长过程，探索各种蔬菜的烹饪方法，从而喜欢上各种蔬菜的味道，纠正不爱吃蔬菜的毛病。

简介：摘 要：幼儿教育是一个人教育的基础阶段，也是关键教育。种植活动是增强幼儿体验的实践活动，幼儿通过种植花草能够更亲切地接触大自然，培养幼儿热爱自然的意识。种植活动融合了多个领域，因此在种植的过程中，幼儿可以收获劳动、健康、审美等各方面的经验和知识，有利于推动幼儿的全方面发展。本文将重点分析课程游戏化背景下幼儿种植活动优化措施，以供有关人员参考。