简介：摘要：课堂教学的有效性是指课堂教学的整体效果。课堂教学的有效性是要符合教学规律和学生的实际，注重培养学生语言能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，展开教学。

简介：摘要有效性课堂已成为教育工作者关注的热点。如何才能让新课程标准下的新课堂更加有效，是本文探讨的中心。笔者试从有效课堂的准备（备课、预习）、实施策略（主体式、情景式的教学模式）两大方面进行阐述课堂教学有效性的保障条件和实施技巧。

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简介：英语作为一门外语,在我们的课堂教学中存在很大的障碍。究其原因是英语缺乏实际操作的语言环境。本文针对这一弊端进行探究,指出了解决这一问题的关键是把英语教学同汉语结合。从发音、记忆、句子成分分析几方面进行英汉对照学习。使人对于结合汉语进行英语教学的好处一目了然。在这篇文章中多处用到了举例,目的是为了更好地突显结合汉语进行英语教学的直观性。

简介：课堂有效性教学是新一轮课改所关注的重点之一，影响课堂教学有效性的因素有很多。本文从提高英语课堂教学有效性的角度谈谈自己的一些做法。

简介：

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简介：摘要：伴随着新课程改革的实施，小学英语教学工作取得了显著的进步，改善了一些教学问题。但改革不是一蹴而就的，问题也不是一下就能消除殆尽的，还需要教师时刻反省，不断提升，在遵循学生成长规律与学习特征的基础上，争取达到投入少、收益高的教学成效，提升教学效率和质量。

简介：摘要：英语是当今社会上时使用范围最广的语言，同样它也是联合国的通用语言。所以学习英语对当代学生今后的发展还是极其重要的。然而在小学阶段，我们连汉语都还没有完全掌握，就要开始一门全新的，完全没有基础的一门语言学课，这无疑是非常困难的。从这就可以看出小学英语教学是非常考验教师的教学能力的。教师要抓住学生的性格特点，开展丰富有趣的教学活动，吸引学生的兴趣。并且还要将其处理的通俗易懂，要拥有特色，避免与拼音混淆，这也是教学任务中的重中之重。

简介：课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，促进学生的语言交际运用能力发展，而课堂提问是教师常用的主要教学手段之一，是教材、教师、学生三者之间进行信息沟通的主要桥梁。有效的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以集中学生思维，引导学生思考，从而使学生全面发展。

简介：【摘要】：课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，促进学生的语言交际运用能力发展，而课堂提问是教师常用的主要教学手段之一，是教材、教师、学生三者之间进行信息沟通的主要桥梁。有效的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以集中学生思维，引导学生思考，从而使学生全面发展。

简介：摘要在小学英语教学中，课堂是实现教学的主要阵地，实现课堂教学的有效性是提高学生学习效率，提高小学英语教学质量的重要方面。因此，本文结合教学实践，就如何提高小学英语课堂教学的有效性进行分析论述。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的思想已渗透到小学英语教学活动当中，不仅使课堂的教学质量得到提升，还使学生对知识的掌握能力得到增强。但在实际的教学活动中，仍有部分教师对课堂细节的把握和组织存在不足，导致学生或多或少的出现“看不懂”“不想学”的现象，严重影响学生的学习进度和教育发展。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对小学英语课堂的有效教学展开研究。

简介：　 【摘要】衡量课堂教学是否有效，不是光看教师教的效果，还是要看学生学的效果。有效的课堂教学以学生发展为本，让学生积极主动地去学习，充分参与到获取知识的过程中去，培养学生独立思考、解决实际问题的能力和创新精神。  　　【关键词】小学英语  课堂教学  有效性  　　课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英語课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。  　　一、课堂教学活动目标要明确。  　　新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如：人教版四下 Unit1 My school，教学目标是能听、说、认读有关学校场馆和位置的单词和词组，并能正确描述。在导入新课时，呈现本校教学楼的结构图，并逐个学习 library， teacher’s office， music room， art room等，再结合句型 Where’s the library？ Do you have a library？反复操练，教学目标达成。  　　二、活用教材，运用多种教学形式。  　　 要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。既注重教师教的效果，又要落实学生学的成效。  　　 1.创设情境，调动学生学习积极性。  　　教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。通过实物、图片、唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。  　　在英语教学中，借助实物和图像、动作（活动）、语言等创设的教学情境，能提高学生学习的兴趣。例如：人教版上年级上册 Unit 1 Hello！在学习文具的词汇 ruler， eraser， pencil， crayon， bag等时，可以借助实物，通过猜一猜书包中的物品的游戏，让学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。  　　 2.注重交流，促进学生灵活运用。  　　 英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性。人教版五年级上册 Unit 2 My week B Let’s learn.在学习句型 Do you often wash your clothes on the weekend？ Yes， I do./No， I don’t.通过变换动词短语 watch TV， do homework， read books， play football反复操练句型，通过师生对话、生生对话、同桌合作对话，小组展示等活动环节，树立了学生开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，提高了课堂教学的效率。  　　 3.巧用信息技术，提供直观的语言交际情境。  　　随着社会的发展，海量信息不断涌现，新生事物层出不穷，传统的教学方式已经无法满足教学的要求。在英语课堂中，利用现代信息技术，集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体，充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用，全方位、多角度地吸引学生，使英语课堂更显生动活泼。如人教版五下 Unit 2 My favourite season，利用动画课件分别呈现 spring， summer， autumn， winter四个季节，人们根据不同的季节去做不同的事情（ go on a picnic/go swimming/pick apples/make a snowman），运用句型 Which season do you like best？ Why？ What do you often do in summer？让学生在小组合作、情境对话和角色扮演中进行简短的英语交流。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。  　　三、注重教师备课的实效性，优化课堂教学。  　　教师要重视对课标、教材的研读，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，精心设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学形式，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”。  　　如在设计语音教学时，先由老师示范读音、讲解发音特点，到全班练习、小组练习、个别练习，教师发现错误及时纠正读音，由易到难，做到人人过关。又如：在拓展环节时，设计分层次的作业让学生完成，逐步巩固新知。再如：在进行句型操练环节，利用小组合作的形式完成，既体现合作意识，又让学生体验到互助学习的快乐。  　　四、注重过程评价，激励学生的学习行为。  　　英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。多实施激励性评价，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中。  　　 1.老师评价。教师可以采用鼓励性语言，如： Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done！ Excellent！ Super！也可以采用手势或小奖品对学生进行积极有效地评价。  　　 2.自我评价与互相评价相结合。在英语课堂中，学生可以采用形式多样的评价方法，如：口头评价、奖励红旗、花朵、星星等。“组内互相评价”是以小组为单位开展学习活动。让学生形成学生的集体观念和学会合作学习的习惯是很有效的。  　　 3.课后评价。根据学生的表现，包括回答问题次数、上课纪律、表演自编对话、课后背诵课文等进行奖励，让学生体会成功的喜悦。  　　总之，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此，教师必须更新观念，针对小学生的心理和生理特点，精心设计教案，活用教材，优化课堂教学，才能提高小学英语课堂教学的效率。  　　参考文献：  　　 [1]教育部 .义务教育英语课程标准 .北京：北京师范大学出版集团， 2012  　　 [2]吴芊 .现代信息技术与英语教学的整合 [J].校园英语， 2012（ 12）  　　 [3]卢丹 .通过文本再构，提高小学英语教学有效性 [J].小学时代， 2013 

简介：摘要：随着时代的进步与科技的发展，教育教学的手段和方式都在发生着相对应的变化和调整，信息化教学成为一种普遍的教学方式。英语学科目前受到各方广泛的关注和重视，信息化教学在小学英语中的使用也非常频繁。这个阶段学生学到的英语对后续初高中时期的英语打下基础，起着非常重要的影响作用。

简介：摘要英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高英语课堂教学的有效性是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本论文以新课程标准为依据，从教师的教学仪态，教学方式两方面进行研究分析，以提高英语教学的有效性。

简介：摘要随着社会的开放与经济的发展，英语已经成为我国学生应该学习的第二母语。与之相关的听说读写能力与素养成为现阶段学生发展核心素养中的重要组成部分。对于五年级的英语教学来说，词汇量开始增大，语法知识成为重要知识点，学习的系统性和目的性增强。这些变化成为五年级小学生英语学习生涯中的第一个难题。如果教师不能采取有效策略，很容易让五年级的小学生产生畏难情绪，从而降低课堂教学效果。笔者认为，提升五年级英语课堂教学的有效性，可以从采用分层教学、情境教学、阅读三部曲等三个方面进行尝试。

简介：摘要：近年来，社会的进步和教育的发展，对小学英语这门课程做出了相应的调整，教师应该转变以往的教学理念，采用新的教学方法，保证教学活动有效性得到提升。本文针对小学英语这门课程，提出了提升课堂教学活动有效性的策略。