简介：摘要：历史的发展，是一个纵横交织的过程，而时间与空间，则是引领历史事件发展延续的纵横坐标轴，其对于学生深度解析历史内涵，明晰梳理历史脉络，充分了解历史变化，有着重要意义。同时，历史学科中所涵盖的很多内容所呈现的显著发展性、延续性、阶段性、规律性特性，使得以时空观念培育为导向，来落实历史教学的必要性与现实性。更为重要的是，时空观念也是高中历史核心素养的重要构架，其对于学生唯物史观、史料实证、历史解释等素养的塑造，也有着重要影响与积极价值。基于此，结合高中历史的学科特性，以及学生的认知发展需要，教师应以切实培育时空观念素养为驱动，借助多种方式，应用有效途径，开发辅助资源，将其与学生时空观念的培育有机衔接起来，为学生站在时间与空间的角度、处于纵向与横向的维度解析历史、了解历史、认识历史而提供助力与铺垫，来着力于对学生的时空观念培育。

简介：摘要：高中历史教学中培养学生的核心素养与历史思维是广大教师需要探讨的问题。时空观念作为历史核心素养之一，为学生历史思维的构建起到关键性的作用，因此，探讨高中历史教学中学生时空观念的培养策略，能提升课堂教学实效，促进学生历史学科核心素养的提升。

简介：摘要：历史学科的核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面，历史教学的意义不仅在于传授基本史实，更多的是培育学生透过历史线索形成历史理解能力和历史思考能力。“时空观念”是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，是中学历史教学中学生历史核心素养的重要内容之一。

简介：摘 要：在高中阶段教学中，历史是一门主要学科，主要对学生历史思维、核心素养等进行培养。在历史核心素养中，时空观念是重要组成内容，想要学好历史这门学科，这项素养在其中发挥着十分重要的作用，同时在当前历史教学中，主要的教学难点和重点就是对学生历史时空素养的培养，因此，相关学者针对这一工作进行了不断的研究。

简介：摘要：

简介：摘要：历史是一门研究人类社会过去事件的学科，而“时空观念”则是理解历史事件的重要工具。在中职历史教学中，培养学生的“时空观念”具有重要意义。它不仅有助于学生深入理解历史事件的来龙去脉，还能提升他们的历史素养和思维能力。因此，本文将从“时空观念”的作用和培养策略两个方面进行论述。

简介：摘要：随着教育改革步伐的加快，高中历史教学的模式逐渐引起各个学校的广泛关注，本文将针对历史学科“时空观念”的自然时空、社会时空以及心灵时空维度进行分析，并针对培养高中生历史“时空观念”核心素养的意义进行了阐述，尤其是学生“时空观念”的培养已经成为高中历史教学的重点工作，那么结合高中历史教学的现实情况，帮助学生建立起“时空观念”的具体概念。本篇文章就以人教版《中外历史纲要》上、下为具体的案例，从高中历史教学“时空观念”素养的培养的现实状况出发，对高中历史教学“时空观念”素养的培养进行论述与探讨。

简介：摘要：近几年来,课程改革不断深入发展，要求学生在学习掌握历史知识之外，还必须具备历史学课的核心素养。时空观念便是核心素养其中的一个重要部分，被教育学界越来越重视起来。在课程改革以来，已经不单单是要求学生学习掌握完整的历史知识，而是要求历史学习和学生的终身发展相结合起来。大力加强学生时间观念和空间观念的培养，教师在教学前期到课后始终保持建立时空观念的目标，从而有引导学生正确和理解历史发展的过程。

简介：摘 要：时空观念素养是学生学习历史过程中应具备的时间与空间认知能力，也是学生学习历史的重要基础。时空观念作为历史核心素养之一，培养学生的历史时空观念在历史教学中是必要的，教师通过梳理历史分期，明确各个历史时期的时代特征，灵活运用历史地图，结合图像把握不同时期的地理环境信息，同时重视时空迁移，以全面立体的视角，分析历史的相关性，构建历史关联，进而提升学生能力。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，各种教学领域中开始涌现出新兴词汇，以核心素养为导向，为教育模式提供更多的道路。时空观念作为现代历史教学活动中的重要组成部分，对学生学习过去的历史起着重要的作用，成为历史教学中的关键教学策略。基于此，本文围绕时空观念在高中历史教学中的培养展开探讨，以期历史教育能够得到更好的发展。

简介：摘要 基于新课程改革的背景下，在实际的高中历史教学中，教师应该注重培养学生的核心素养。时空观念也是核心素养当中的重要内容，拥有良好的时空观念，可以帮助学生更好的学习历史知识，使学生对历史事件有更为清晰的认知，掌握历史的脉络，进而从历史事件来明确历史的本质，有助于学生形成良好的历史核心素养。因此，教师应该积极的探索培养学生时空观念的策略，采用多样式的教学方式提高学生的时空观念。

简介：摘要：近些年来，随着高中历史新课改的不断变化，高中历史的教学目标已经转变为重点培养学生的五大核心素养，时空观念作为历史学科核心素养之一，它的重要程度在日益增加。首先，高中历史教学中对概念的阐述要与教材内容教学目标相结合，其次，由于历史学科具有综合性、复杂性的特点，所以在展开教学中也要与这些特点相结合，才能促进学生历史综合素养的培养以及历史思维的形成。教师想要培养学生的历史时空观念，前提是要把重点放在培养他们的历史时空思维，所以这就要求他们对历史基础知识的学习要牢固，而且历史学科知识与其他学科的学习是息息相关的。核心素养是学生综合素养中最为核心的一部分，是促进高中生发展和成长的关键部分，时空观念已经是学生学习历史时不可或缺的重要素养。

简介：摘要：时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一，在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养，有助于学生提高运用历史知识的能力，真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢？本文结合几个具体的课例，探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。

简介：摘要：在课程改革深入推进的背景下，高中历史教学不仅要提升学生的历史水平，还要培养学生的历史核心素养，体现历史的真正价值。时空观念是在学习历史的过程中对时间和空间形成的综合认知，是历史核心素养的重要组成部分。培养学生的时空观念能够帮助学生掌握历史发展规律，认识历史的本质。随着时代的发展，历史研究的深入，时空观念的培养已经越来越受到重视。基于此，文章联系教学实际，简要从以下四个方面对高中历史教学中时空观念的培养策略进行分析研究，以供参考。

简介：历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史学科核心理论、核心思维、核心方法、核心能力和核心价值观的综合体现,作为核心思维的时空观念素养,是核心素养中的重要组成部分,以高中历史教学为例,探讨历史学科核心素养之时空观念素养的培养策略。

简介：摘要：在历史学科核心素养体系中，时空观念占据着极为重要的位置，其可以帮助学生深刻认识事件和历史现象，从而在特定的时空中加深对人类文明进程的了解，构建不同历史事件和现象之间的联系。基于此，对高中历史教学中培养学生时空观念素养策略进行研究，仅供参考。

简介：摘要：时间和空间是形成历史的要素，也是历史的核心关键部分。在历史教学中，时空观念既是学习历史学科的要求，又是培养学生核心素养的必要条件。为了推进新课程标准的实行，提高历史学科的教学质量，塑造学生在历史学方面的时空观念十分重要。通过培养学生的时空观念，学生可以从时间或空间角度分析和了解历史并探索历史发展规律。

简介：摘要：高中阶段是学生成长发展的关键时期，这一阶段的学生不仅要对基础理论知识进行学习，更要注重自身思维能力的提升。历史是高中阶段十分重要的一门学科，通过学习历史知识不仅能够拓宽学生的知识视野，同时还能推动学生得到更加全面的发展。在学习历史知识的过程中，学生需要具备一定的时空观念，这一要求可能在初中阶段不会有太多体现，但是当学生步入高中阶段以后，时空观念对于学生的学习则显得十分重要。因此，高中阶段历史教师需要注重学生历史时空观念的培养，进而帮助学生更好的学习历史知识。

简介：【摘要】高中阶段的历史知识均是较为主要与核心的知识，众所周知，历史知识关乎于时空，每个历史知识点均有与之相对应的时间，学生在记忆事件以及时间时应该与具体时代背景加以结合，而大量的时间的记忆为多数学生的历史知识学习带来了困扰，影响历史教学的实效性。在此背景下，教师应该加强对学生的时空观念进行培养，使学生对时间有较好的敏感度，进一步提升学习质量。

简介：摘要：在高中历史教学中，对于学生时空观念的培养，首先，教师应明确培养的层次和目标等。换言之，教师应认识到学生的时空观念是什么样的，应如何帮助学生形成该素养，以使学生更加全面深入地学习和理解历史。以往，在学习历史知识时，学生要形成时空观念，主要目的是想要获得足够多的背景与支撑条件，由此明确复杂的因果关系，并对因果脉络进行系统的梳理，正确理解历史知识，最终形成历史智慧。所以，教师在培养学生时空观念时，要防止出现片面化和浅层次理解相关课程内容的情况，防止对学生造成不利影响。本文主要从以下三方面探究培养高中生时空观念的策略[1]。