简介：研究独立样本下密度核估计的相合性.在Peason-χ~2距离和Kullback-Leibler距离意义下,提出密度核估计广义相合性的概念,并获得密度核估计的各种广义相合性.

简介：研究了涉及导函数的整函数的惟一性,主要证明了以下结果.设f(z)和g(z)为非常数整函数,n,k为满足n>2k+4的2个正整数.若f(z)和g(z)的零点重数均至少为n,且f(k)(z)和g(k)(z)CM分担1,则或者f(z)=c1ecz,g(z)=c2e-cz,其中c1,c2和c为满足(-1)kc1c2c2k=1的常数;或者f(z)≡g(z).更多还原

简介：数性积是解析几何的重要内容之一，数性积的应用很多，本文通过例题，介绍数性积在初中几何中的应用。

简介：由于档案的性质决定了它具有广泛的社会功能,印具有为社会的经济、政治、科学、文化等各方面服务的功能。为社会服务是一个既古老又现实的问题,由此,落引发了笔者对档案和档案工作的重要性的几点思考。

简介：介绍了热电池基本结构、性能。给出了热电池系统的功能框图以及可靠性框图，讨论并分析了热电池的系统可靠度；累积可靠度和参数可靠度。利用可靠性模型来寻求更合理的评估方法。

简介：语言歧义性可从语用、语境和语义等跨学科领域进行研究分析．语言的使用是一个复杂的语用心理认知过程，这一过程受人们的语用意识和语境等因素的制约和调整．语言歧义的产生是一种特殊的语境语用化现象,它不受语用交际策略使用等因素的制约．本文在语用学、语境论和语义学等理论基础上，探讨语言歧义的跨学科研究，试图用这些理论来分析研究话语的歧义及其消除，也证明了它们和语言歧义性研究之间存在的互补性．

简介：本文研究了函数图形关于点、线、面对称的条件，给出了有关函数图形对称性的定理．

简介：语文教材是学生学习语文的材料库，是语文教学的载体，是学生精神营养的来源和语言学习的范本。只有让学生走进教材文本，走进作者的内心世界，与文本对话，与作者对话，才是学习语文的正确途径。真实有效是语文课堂教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。

简介：

简介：摘要“把”字句是语言中的一种常用句型，人们通常通过这种句式把受事作为突出的对象。所以，“把”字句是一种很有特点的句型。作为方言之一的陕西方言，“把”字句的使用频率更高、更具有特色。让人难以把握和理解。本文以陕西关中地区更具有特色。随着方言作品的活跃，陕西方言却让初次接触的人感到一头雾水，让人难以把握和理解。本文以陕西关中地区的“把”字句为例，通过与普通话语法比较、有别于普通话用法的方言“把”字句用法及“把+N+一+V”固定结构的三个方面来简要分析，立图对关中方言的“把”字句有一些了解。同时，也期望能举自己的能力为初接触陕西关中方言的人剔除一粒垫脚的沙粒。

简介：当前,我国处于社会发展的重要战略时期,制度建立尤为重要。制度建设是一项复杂的社会工程,必须建立在科学、合理的基础之上,才能够使其资源最大化,才能激发社会整体的发展,才能实现我国的战略目标。从制度体系、制度实施和制度供给三个方面阐述了制度建构的复杂性。

简介：由于德育目标理想化,方法单一,内容脱离学生实际,过于强调道德知识的传授,忽视学生主体性的培养,使我国学校德育处于低效的困境.必须通过确定恰当的德育目标,树立以人为本的德育理念,改进德育方法,重视校园文化建设,营造良好的德育环境,以使德育提高效力,摆脱困境.

简介：在翻译过程中，译者会不可避免地遇到一些不可译性问题，这主要是由于语言与语言之间存在一定的隔阂，文化与文化之间存在一定的差异。本文从形式和文化因素两个方面进行分析讨论。

简介：该文推广了参考文献[1]的某些结论，得到了半质环的若干交换性条件。

简介：歧义是指称中普遍存在的现象，其本身常常是构成幽默的一个重要因素，利用指称的歧义性来建构幽默是幽默交际中一种常见的现象。结合认知语用学相关理论并从语境角度入手，对不少指称词固有的指称模糊性及有些指称词的归属性与指称性两种用法进行分析，有助于我们更好地认清指称中的歧义机制，从而为我们从认知机制上来把握指称的歧义现象与幽默之间的关系成为可能。

简介：

简介：非正式组织是指人们在共同的工作过程中自然形成的以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式规定的群体。高校学生非正式组织作为社会众多非正式组织中的一种形式，其存在对大学生的健康成长及高校管理均有非常重要的作用。通过问卷与访谈了解高校非正式组织的基本情况、分析影响非正式组织的相关要素、总结高校非正式组织发展的内部规律、提出加强高校非正式组织管理的几点建议，以促进高校学生管理工作的顺利进行。

简介：

简介：课堂教学是提高教学质量的主要环节，创造性地使用教材，因课制宜，激发兴趣的教学手法，不但使学生有所获，而且促成了其它学科的协调发展。

简介：历史是由人书写与建构的,人既是历史活动的主体,又是历史序列建立的操刀者。对史料的研究,固然有某种还原历史真实性的可能,但却颠覆了具有主体性原则的人所构建起来的价值的真。＂历史的真＂对＂价值的真＂的颠覆,是史料研究的可能趋向,但忽略＂历史的真＂的建构作用和＂价值的真＂的相对片面性谈史料的颠覆,似乎过于逼仄与狭隘。史料的颠覆性与构建性并存,在否定与矛盾的逻辑演化中塑造与改写着新境遇下的历史。史料的颠覆性并非具有绝对必然性,而是与或然性并存,且对以往价值序列的颠覆存在积极的构建意义。