简介：初中物理新课标强调探究式教学，目的是让学生获得初步的探究能力．探究性试题是检验学生探究能力的一种重要方法，因此探究性试题逐渐进入各种评价与测试中，本文是笔者对中考物理探究性试题做的一点分析，以飨读者．

简介：《初中物理课程标准》要求教师改变过分注重知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，体验科学探究乐趣．但是，由于教材的编排、课时等因素，使得很多时候学生的探究活动流于形式．出现了教师的教学过程、学生探究过程被教材牵着学生的鼻子走，

简介：有人讲“最好的习题集是错题集，最好的试题是高考试题”．此话不假，每一道高考试题都是经过命题者“千锤百炼”才精心出炉的，所以每年高考之后，总会留下许多经典之作，值得仔细地欣赏与探讨．在高三的复习课中，要充分利用高考试题这个独特的素材功能与展示平台，剖析考题背后的精彩，挖掘其中的内涵与精髓，引导学生对试题进行探究、拓展、嫁接，激活课堂教学，培养学生的数学探究能力，从而提高高三复习课的效率，使学生对所学的知识能够融会贯通．本文以一道高考试题作为切入点来谈谈自己的想法．

简介：随着新一轮基础教育课程改革的启动，促进了教师从传统的教学模式中跳出来，努力探索新的教学模式，以适应新课改的需要。笔者在化学新课改教学中，试图以“问题探究”为突破口，课堂中引入“问题探究”法教学，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。事实上《义务教育化学课程标准》明确指出：“在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展”。

简介：科学探究在课堂实施是复杂的,多变的,但却不能不实施。要高效进行科学探究可从课前准备、课堂实施、课后延伸三个方面进行,特别是课前准备的教学设计是重中之重,课前的教学设计需要精细化。

简介：一、问题的由来改变学生的学习方式是新课程教学的显著特征。传统的旧课程过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），

简介：物理课程倡导对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．实验探究是物理课程的基本特征，如何开展探究活动才能很好地体现探究的意义？本文结合“探究凸透镜的成像规律”谈几点思考．

简介：给出一种借助数字化光照度传感器可定量探究光波的横波性以及鉴别白糖水具有旋光性的自组装仪器,使实验具有形象、直观、测量光照度精确、实验结果易分析等特点。实践证明,用该仪器进行光的偏振实验可以提升物理图像的可视化,使学生更好的的理解光的偏振原理。

简介：情感是人的非智力因素,但它对人们的智力水平有很大影响。它影响学生获取知识的能动性,能调动学生的情绪,这对数学课堂的教学效果起着事半功倍的作用。因此,教师要正确理解情感教育的真正内涵,努力提升自身的学科能力水平,加强自身的情感修养,在数学课堂教学中利用好教材、联系实际适时进行情感教育,同时以自身良好的情绪、爱心来对学生进行情感教育。

简介：采用测定化学需氧量（COD）法和有机溶剂抽提法分别对企业常用的两种锌矿原料（A,B）有机物进行监测。通过采用测定化学需氧量（COD）法对锌矿原料中含有的有机物进行定性及半定量分析,实验结果表明,矿粉A中COD为84.9mg/L,矿粉B中COD为96.9mg/L,各自进行了3次平行实验,都能得到稳定的结果,同时确定矿粉A和B中分别含有不同量的有机物。采用有机溶剂抽提法来确定锌矿原料中有机物的含量。考察了溶剂种类、溶剂量、抽提时间对矿粉中的有机物提取效果的影响,得到最佳实验条件,对矿粉的测定结果为：矿粉A中有机物含量为7.6‰,矿粉B中有机物含量为10.1‰。在各自的最佳实验条件下,进行了3次平行实验,都能得到稳定的结果,方法准确、可靠。

简介：复习的目的在于使所学知识系统化、结构化,将其连成一个有机的整体,以利于学生更好地理解和掌握基本知识,巩固、熟练基本技能,总结、提炼数学思想方法,提高学生思维的策略水平,提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力.复习课高效教学是教师所面对的重要课题.本文从数学教学实践出发,以整理知识结构、发挥学生的主体作用及落实专项训练等方面探索并论述了提高复习课质量的途径与方法.

简介：＂薄透镜焦距测定＂作为几何光学的基础实验课,其目的不仅为了配合光学的基础理论知识,让学生掌握几何光学成像的规律和原理,更重要的是培养学生将所学的光学知识与实际应用相结合,用科学方法解决实际问题。本文基于薄透镜成像规律,系统分析了薄透镜焦距测定的不同方法中产生的误差来源,并提出了实验的改进方法。

简介：实验是自然科学的基础和生命，对物理学科而言，更是如此，因为很多物理规律都是在实验基础上总结、归纳出来的．还有一些定律，虽然无法通过实验来验证，但它们是在实验基础上，经过合理推理得到的．由此可见，无论是进行科学研究，还是在发现发明，乃至学习物理的过程中，实验的地位都十分重要．况且，对于初学物理者而言，有些概念抽象难懂，通过对实验现象的观察、分析，

简介：初中物理教学中通过开设一些必要的探究式物理实验，有助于培养学生发现问题和提出问题的能力、猜想假设和检验猜想的能力、发散思维和聚敛思维的能力、分析处理数据和得出结论的能力，有利于学生创造力的培养。

简介：物理概念是人类在探索物理世界的过程中，在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象、概括形成的，并且用特定的物理名词固定下来的，是探索物理世界的科学方法的基础，是解决物理问题的钥匙。因此，物理概念的教学在物理教学中是具有非常重要的地位。物理学又是一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、规律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，所以实验探究是物理科学研究的重要方法，也是物理学科教学的重要手段。在教学中，教师带领学生学习如何观察实验，如何分析影响实验结果的各种因素，如何归纳出概念的基本特征，以获得新的概念。

简介：科学探究是学生在学习课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。在学生学习过程中，教师帮助学生搭建科学的探究平台，有利于培养学生科学知识与技能、科学方法与能力，科学行为与习惯，科学精神、

简介：德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励．”探究式学习正是这一经典的体现．这里所说的“探究式学习”，是与接受式学习相对立的，一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动．其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性．

简介：科学探究与案例教学法分析物理概念，能有效的调动学生积极性和主动性；能发挥学生群体的互补性和集体协作精神。这就避免了教师讲解式的教、学生被动式的学的旧教学模式，逐步培养学生的创新意识和创新能力。

简介：通用技术课是一门以培养学生的技术设计和应用能力为主的实践性课程，鼓励学生求新、求异，创新思维和合作交流。因此在通用技术课教学中，要结合学科特点，有效地组织学生进行自主学习和共同探究。

简介：结合简单的几何原理,根据激光光源的特性提出了一种简便测量凹透镜焦距的新方法,该方法可以作为大学生的设计性、探究性和创新性实验。