简介：摘要：爱因斯坦是继牛顿以后最伟大的物理学家，他曾说过“并不是我很聪明，我只是和问题相处得比较久一点而已。”数学学科的学习就是一个动态、发展、变化的过程，学生们数学知识形成的过程也需要经历出现错误，分析错误，纠正错误， [1] 提升认识等循环往复的学习过程。期间都会出现诸多的问题，出现错误在所难免。数学教师在教学中让学生们有效的利用困惑和错误，对这些学习资源进行分析和探究，能实现教学价值的提升，提升教学的效益。

简介：摘要：在传统的小学数学教学中，注重对教材知识的讲解，以及学生对知识理解力的提升，教学资源也主要以教材或是教辅为主，对于“错误资源”的利用存在着缺失。“错误资源”的利用能够在一定程度上帮助学生养成探究的习惯，同时也能够成为辅助教学活动开展的有利因素。对此，在小学数学课堂教学中如何将错误资源进行有效地利用，是相关教育工作者应着重思考的问题。

简介：

简介：摘要：对于学生来讲，在实际的学习过程中出现一些错误性问题是非常普遍的现象。随着新课改在教学方式中的不断深入，要求教师以及学生要充分认识到学习过程中的错误性资源，并对其进行有效的利用，做到变废为宝，以便于为以后的教学活动提供更为丰富的经验。

简介：摘要：小学数学课堂教学中，教师往往重视生成资源的利用，但是忽视了错误性资源的有效利用，导致错误性资源原本的价值无法得以发挥，对于教学质量的提升形成了一定的影响。本文以此为出发点，围绕小学数学课堂教学活动的开展，探讨错误性生成资源如何有效利用，为小学数学课堂教学的发展添砖加瓦。

简介：摘要：在小学阶段，学生犯错是十分正常的事情，如果加以正确的引导，能够让学生在错误中学会更多的道理。教师要正视学生的错误，让学生在错误中寻求真理，引导学生反思。同时，教师自己也可以通过学生犯下的错误了解到自己在教学中的纰漏，探究数学课堂中错误资源的利用和开发，对教学方法进行改进。

简介：摘要：由于小学数学涉及的诸如计算、推理、归纳、分类等问题较多，其在很多时候都要求学生必须以严谨的态度，精准的计算，良好的习惯方可获得理解与认知。由此可见，小学数学中出现错误在所难免。但是，学生在小学数学学习中所出现的错误，却直接反映着其学习现状、认识水平、思维状态、理解能力。通过对小学数学教学中的错误资源的有效利用，可以真实了解学生的学习状况，为教师因材施教、精准施策给予保证。因此，在小学数学教学中，教师应该加强对诸多错误资源的关注，并就其开展深度剖析与研究，从“错误”中探寻教学方向、明确教学定位、变革教学措施，让学生在诸多“错误”资源的辅助下实现更好发展，获得全面提升。

简介：摘要数学是学生学习生涯的重要学科，对学生逻辑思维培养有着重要的作用，但是对于数学学科来说，其需要拥有较高的抽象性思维，但小学生理性思维较强，抽象思维却较差，因此在数学学习过程中存在一定的难度。同时在此过程中，学生会出现较多错误，教师应充分运用错误资源，其一可以帮助学生积累经验，其二可以培养学生的创新意识，通过不断的尝试来提高学生的数学学习能力。

简介：摘要：在数学课上，教师需要正确看待小学生在学习过程中所产生的错误资源，并以此为支撑进行资源全面整合，有效地应用到数学课堂上，让学生在课程学习参与和实践的过程中，能够形成良好的数学意识，在深入探索的过程中掌握正确的学习方法，就具体的学习规律进行有效总结，从而让学生在数学课上的综合学习能力获得显著提高。下面，主要就数学课教学实施过程中错误资源的意义，以及在数学课上的实践应用路径进行合理的探索与分析。

简介：摘要：小学生在 数学学习过程中经常会出现错误 ，对这些 错误资源进行有效利用，可以起到 促进和提高 数学教学质量的教学目标 。本文对此问题展开研究，结合当前的 教学现状 提出改进问题的 相关 的策略。

简介：摘要学者布鲁纳以前讲过“学生每次犯的错误全是有价值的。”因此作为老师，不要担心学生出现错误，更不能避开学生在学习当中发生的错误，应该好好地利用这部分错误，把它转变成学习资源。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，数学教师要合理的使用错误资源，允许学生出错，并且将错误作为增进师生情感交流的教育资源，正确巧妙的利用，促使其产生美丽之花，让课堂因为错误而更加精彩，帮助学生消除对数学的恐惧感，引导学生将错误资源转化为学习的财富，从而真正实现化腐朽为神奇的效果，促进学生的数学素养和综合能力的全面发展。

简介：【摘要】学生在学习过程中犯错是难免的，如何利用错误资源才是教学的重点。学生犯错说明在教学中以及学生理解过程中还存在问题，因此需要不断纠正小学生的失误以及偏差行为，合理的利用这些教学资源，引发学生思考，提升数学教学效果。

简介：【摘要】

简介：摘要在课程改革程度不断加深的背景下，教学中错误资源的有效开发和利用，不仅有助于优化数学课堂教学，对提高学生的学习积极性以及教师的教学水平都有很重要的意义。本文结合实际教学，从灵活处理学生的错误，巧妙预设学生的错误和客观诊断学生的错误三个方面，探究了在中职数学教学中对学生错误资源的利用策略。

简介：　　摘 要：在目前的小学数学课堂教学中。教师应当要正视学生所出现的各种错误，并将其作为一项宝贵的教学资源，用来提升学生数学学习能力，达到良好的教学效率。這就要求在小学数学课堂教学中，教师必须要积极的转变教学观念，采取科学的教学手段，将这些错误资源的价值和优势充分的发挥出来。基于此，本文主要对目前小学数学课堂中错误资源存在的问题进行了分析，并对如何有效的利用这些错误资源进行了探讨。

简介：摘要：数学是一门难度系数偏高的学科，小学生在数学学习时非常容易犯错，这些错误既是学生需要改进的地方，也是非常珍贵的教育资源。教师需要调整教学思路，有效利用各种错误资源改革教学模式，确保小学数学教学能够大放异彩，真正实现学生数学学习成绩和水平的逐步提升。

简介：摘要：错误资源是指学生在学习过程中造成的失误和偏差，经过教师于学生之间互动发现问题并解决问题后，形成的全新的教学资源，这种资源对于学生的成长与发展能够起到积极的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要积极正确的利用错误资源，引导学生主动发现错误并在更正错误的过程中学到真正有用的知识，从而健全学生的知识体系，让学生更扎实的记忆和掌握学习的薄弱环节，提高学生的理解能力、探究能力和思维能力等各项学习能力。基于此，本文主要围绕小学数学课堂教学中错误资源的利用现状和利用策略展开相关论述。

简介：摘要：在推进小学教育体制改革的过程中，许多教师重新调整教学思路，围绕学生开展教学实践活动，灵活利用错误资源引导学生自由发挥、大胆想象。小学数学的学习难度系数相对偏高，错误资源的有效利用非常关键。数学教师需要做好充分的准备工作，关注与学生之间的互动及交流，逐步发展学生的逻辑思维能力以及认知水平，鼓励学生自主实践，以此来更好的夯实学生的学习基础。

简介：摘 要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人们对教育教学的重视力度相对较高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。对此，在今后小学数学老师课堂教学时，数学老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对错误资源的重视力度，并科学有效化的运用这部分内容，这样才能科学有效的发现问题并解决问题，对后期各项教学工作的开展也有着较为重要的推动和促进作用。