简介：摘要:乙烯装置作为化工生产中的关键设备，其稳定运行对于整个化工产业链至关重要。在寒冷气候条件下，乙烯装置容易出现冻堵现象，严重影响生产效率和设备寿命。本文旨在探讨乙烯装置防冻堵的管理策略和研究进展，通过分析冻堵的成因、影响因素，提出有效的预防和应对措施，以确保乙烯装置在冬季等低温环境下的安全稳定运行。

简介：

简介：摘要 随着人们生活水平的提高，对休闲旅游的需求日益增加。温泉水乐是大众喜爱的休闲项目，人们在温泉水乐及泡浴后，因极度放松，需要一个安静舒适的休闲环境。休息区必须配备高静音中央空调系统。除空调机组、风机盘管外，风管系统的噪音必须严格控制。本文就采用共板法兰创新型加固技术以实现空调系统的高静音，作全面阐述。

简介：摘要：

简介：摘要自从国家开始实行西气东输的项目以来，油气的收集和运输工程成为其中亟需设计优化的项目。。由于西部地区大都属于严寒地区，所以对油气的集输管线进行防冻设计就变的尤为重要。本文就从多个方面对寒冷地区的油气集输管线的防冻设计进行了简单的描述。希望同行给予借鉴，了解天然气集输站场的防冻设计方法、设计措施以及需要注意的问题等相关的知识。

简介：摘要塑料排水板联合强夯法作为一种组合地基处理方法，采用“动静结合”的形式，吸收各单一处理方法的优势，使软土地基孔隙水通过设置的排水系统迅速排出，快速实现软土地基的固结。本文结合工程实例，阐述该组合方法的在滨海道路软基加固中的应用。

简介：摘要：文章依托G320国道洙津渡大桥详细介绍了体外预应力碳纤维板加固箱梁的施工工艺及特点，研究分析了该法加固桥梁的承载力、刚度和后期连续观测数据。结果表明，该工艺在提高结构承载力、抗弯刚度、安全可靠、成本等方面优势相当明显，具有非常大的工程实用价值。

简介：本文结合最新研究成果，通过语境考察，对《辞源》（修订版）词语“宿饱”、“安堵”条的释义及构词理据进行考辨，提出“宿饱”应作“常饱、久饱”义解，“安堵”应由安于墙堵而引申指安居、安定义。

简介：

简介：摘要本文结合现行规程对原煤斗设计的规定，并从部分工程现场出现的煤斗堵塞的原因入手，分析煤斗堵塞的原因，推荐在满足煤斗储煤量的前提下，选择合理的煤斗形状，结构尺寸及下部小斗结构，并阐述了各种防堵措施的适用性，为煤斗防堵提供了合理的设计方案。

简介：摘要：针对采油机抽井油嘴因井口碎盘根等异物造成的油嘴堵塞的问题，研制设计出一种采油树过滤防堵油嘴，该油嘴由前置型过滤油嘴、油腔、后置油嘴等组成。生产实践应用证明，该过滤防堵油嘴，效果显著，有效保障了油井的正常生产，避免了给环境造成的污染，能够有效的解决以往出现的各种问题，具有较大的推广前景。

简介：

简介：

简介：求满足条件的动点的轨迹方程,是解析几何的常见问题,大部分同学很容易忽视求出的方程要满足完备性和纯粹性,在实际解题中也不太会讨论,下面给出了求出点的轨迹方程后去“杂”堵“漏”的几种做法。一、利用三角形的顶点不共线去“杂”例1已知点A(-a,0),B(a,0),a＞0,若△MAB是以点M为直角顶点的直角三角形,求顶点M的轨迹方程。

简介：摘要外来词语的大量涌入在为我们的信息传播带来方便的同时，也出现诸多负面效应。有关部门一味采取禁止措施是不适当的，现实环境为外来词的通行提供了种种便利。正确的方法是变“堵”为“疏”，对外来词语的正确使用积极加以引导。

简介：解题教学中应重视“堵”的作用西安市铁一中丁志勇解题教学中提倡运用“疏导”的教学思想本是无可非议的．但我们在倡“疏”的同时，也应重视“堵”的作用，发挥“堵”的教学价值，积极地运用“堵截”手段控制教学过程，提高解题教学的质量．一、“堵”在解题教学中的作用...

简介：摘要原煤仓是燃煤电厂中常用的原煤、煤泥等物料储存仓。然而，原煤仓堵煤现象频繁发生，严重影响电厂的安全经济运行。目前主要采用人工敲仓、空气炮、震打机等施加外部作用的措施处理原煤仓堵塞问题，但这些方法都是利用物体间的共振现象，长时间使用会破坏仓壁，破堵能力有限，而且还有可能造成煤炭板结，加剧煤仓堵塞程度。

简介：2015年以来，合浦县检察院以“巡、惩、防、堵”四步工作法为抓手，加大对村千部开展职务犯罪预防工作。“巡”，即深入一线巡视，摸清“谁在贪”。“惩”，即重拳出击肃贪，让其“不敢贪”。“防”，即通过预防宣传、警示教育，让其“不想贪”。“堵”，即强化监督，让其“不能贪”。该院针对农村基层组织职务犯罪发案原因、特点、规律，深入分析深层次的问题，

简介：摘要油井进入高含水后期，由于种种原因会产生油井过早见水或水淹，为消除这一隐患，就要采取封堵出水层的井下施工措施（统称堵水）。在油井开采中，堵水问题一直困绕着石油工作者，本文浅析这些问题，并提出解决措施。

简介：摘要中学生之间异性交往的现象普遍，作为教师、家长应如何处理得当，才能不让孩子们走向极端。因此，正确引导中学生进行异性交往，家长与教师宜“导”不宜“堵”。