简介：

简介：探讨移动互联网时代大学生手机依赖对其主观幸福感的影响，以及社交焦虑的中介作用机制。采用手机依赖量表、社交焦虑量表（IAS）和Campbell幸福感量表对江苏高校大学生进行施测，收回有效问卷598份。数据分析结果表明：（1）大学生手机依赖在性别和年级上存在显著差异；（2）大学生手机依赖倾向对主观幸福感有显著的负向预测作用，对社交焦虑有显著的正向预测作用；（3）社交焦虑对主观幸福感具有显著的负向预测作用．且社交焦虑在手机依赖与主观幸福感之间起中介作用。由此可见，手机依赖不仅可以直接导致大学生主观幸福感降低．而且也能够通过导致社交焦虑进一步影响主观幸福感。

简介：很多学者都已经注意到家庭背景和教育资源获得之间存在紧密关系,家庭社会经济地位越高,儿童就读学校的等级也往往越高。不过目前的研究大多着眼于研究个体的家庭背景对学生学业能力的影响,还比较少从集体层面考察学校生源的社会经济地位与学生心理健康、个性发展及主观幸福感之间的关系。研究学校生源的社会经济地位与学生主观幸福感之间的关系对理解不同社会阶层之间的教育不平等,制定相关的教育政策具有重要的参考价值。本文通过对北京市19303名中小学生的问卷调查,探讨学校生源的社会经济地位及学校系统内部的教师支持、师生关系对中小学生主观幸福感的影响。结果发现:(1)目前中小学生的主观幸福感较高;(2)学校生源的社会经济地位对中小学生主观幸福感有积极影响;(3)教师支持在学校生源的社会经济地位与中小学生主观幸福感之间起中介作用;(4)教师支持的这一中介作用受到师生关系的调节,即师生关系越好,教师支持对主观幸福感的影响越积极。教师支持对中小学生的主观幸福感的影响是有调节的中介效应。

简介：通过采用教学效能感量表和主观幸福感量表，来调查高职高专英语教师个人教学效能感和主观幸福感的关系．结果表明高职英语教师的个人教学效能感和主观幸福感总体较高；自述幸福感和个人教学效能感有显著相关；个人教学效能感高的教师组正性情感和幸福感均高于个人教学效能感低的教师组；高职高专英语教师个人教学效能感与主观幸福感在很大程度上相关。因此。提高教师主观幸福感对培养教师个人教学效能感有积极作用。

简介：摘要：随着大学生人际关系质量与主观幸福感的关联日益受到关注，本文探讨了两者之间的关系并提供了相关的研究。我们将分析影响大学生人际关系质量的因素，包括社交支持、社交技巧、孤独感和人际关系满意度。我们将提供建立积极人际关系质量的方法，例如培养社交技能、建立友谊和亲密关系、寻求社交支持以及解决冲突和减少孤独感。我们将探讨大学生人际关系质量与主观幸福感之间的关联，包括友谊和亲密关系的正向影响、孤独和冲突对幸福感的负面影响以及人际关系质量在幸福感形成中的中介作用。

简介：摘要：当前，我国加强对高等职业教育的学生的主观幸福感的探讨，有利于正确地把握高职院校学生的心理状况，更好地进行未来发展预期。对高职学校学生的幸福感状况进行了初步调查，综合研究了学生们对于自身的经济情况，未来社会职业发展目标，身体健康状况以及个人价值观等具体的影响主观幸福感的因素。发现高职学校学生们的具体的问题，并对其提出了提高其个人心理幸福感相关的建议。本文探讨积极心理学视角下提升高职学生主观幸福感策略。

简介：【摘要】目的：研究综合护理干预对哮喘患儿主观幸福感和生活质量的影响。方法：本次研究选取我院2022年1月-2022年9月收治的60例哮喘患儿为研究对象，以患者护理方式的选择及运用不同作为区分标准，分为观察组与对照组，其中，观察组30例运用综合性护理。对照组30例运用常规护理，观察两组患儿护理并发症发生率、护理前后生活质量以及主观幸福感评分。结果：观察组患儿护理并发症发生率6.67%低于对照组30.00%(P < 0.05)，且观察组患儿生活质量评分显著好于对照组（P＜0.05），同时本次研究以生活满意度、积极情绪和消极情绪为对比指标，对患儿进行主观幸福感评分比较分析。结果证实，观察组患儿在各项指标评比中均要好于对照组患儿（P＜0.05）。结论：哮喘患儿护理过程中予以综合护理干预效果显著，在患儿主观幸福感、生活质量以及护理并发症发生率控制上均有帮助，所以可在患儿护理工作开展中推广综合护理干预措施。

简介：摘要：目的：调查银屑病患者心理状况及主观幸福感的现状，提高人们对银屑病患者心理的重视程度，为制订银屑病患者个性化的心理护理干预提供借鉴。方法： 选取2022年5月-2022年11月在研究单位银屑病专科门诊就诊以及皮肤科病房住院治疗的322例银屑病患者为研究对象，采用患者一般资料调查表、医院焦虑抑郁量表、主观幸福感指数量表对患者进行测评。结果：在本次调查中，62.42%的患者是寻常型银屑病患者，23.6%的银屑病患者是学生，41.3%的银屑病患者年龄位于18～30岁之间，文化程度多为初中或高中，且城市发病人数高于农村；不同类型的银屑病患者焦虑抑郁状况存在不同的差异(P＜0.05)，寻常型银屑病患者在症状可疑或者肯定存在中占有较大比重；银屑病患者主观幸福感总分为9.11±2.62，表明银屑病患者的总体幸福感处于中度水平。结论：银屑病患者心理状况较差，存在不同程度的焦虑、抑郁等心理健康问题，主观幸福感较低，应给予个性化的心理护理干预。

简介：通过对我国留守农民幸福感研究文献的回顾和梳理,综述了目前关于提升留守农民幸福感的意义、存在问题以及对策等相关研究的主要观点。认为目前留守农民幸福感的研究还不够深、不够透,尤其是对留守农民心理及思想的研究,建议今后应注意深入了解留守农民的状况,让社会更加重视,吸引更多人参与研究;注意强化留守农民的教育培训,加快新型职业农民的培育;注意从民生工程视阈下深化留守农民幸福感的研究。

简介：一、领会十七大精神，展望特殊教育美好未来1．国家的繁荣富强，为特殊教育发展和特教老师的成长提供了前所未有的机遇

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简介：幸福是人的一种心灵感觉，是感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福感是人的一个主观体验，最关键的指标是生活满意度。生活满意度感受并不完全来源于财富多少，也并不简单与经济总量成正比，但没有物质基础，犹如空中楼阁，幸福这座大厦就没有了基石。

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简介：你每年工资增加7％．理论上你应该感到高兴、快乐才是，但如果发现自己的顶头上司每年收入增加30％，你还会对自己的工资增长水平感到满意吗？

简介：从2012年开始,我国自上而下加快推进义务教育学校教师的流动工作,这是均衡配置师资、实现教育公平、促进优质均衡发展、办好人民满意教育的有力举措。但教师流动要真正发挥作用,关键在于教育主管部门健全机制、科学实施、精准发力,重点是让流动教师变“要我去”为“我要去”,在流动中增加均衡感、获得感、公平感、责任感和归属感,进而流动出幸福感。

简介：<正>1.诊断学生的数学情感。一方面,教师可以运用理论来诊断学生数学学习情感,揭示学习困难产生的情感原因,协调学科认知与学科情感发展的不一致,以此来帮助学生养成积极的数学价值观;另一方面,由于幸福感发展的情境性,教师也可以运用分类来评价和改进特定情境中的教学活动,如教师不仅要关注学习者在小组合作中的表现,还要观察学习者是否有合作的意愿,以及合作过程中的情绪反应

简介：亲爱的同学们,我非常荣幸地怀着一份朝圣般的心来到这个神圣的国学院讲坛与大家交流.首先向大家交代一下,我本人不是音乐科班出身,只是小时候受我们那个村（也叫喇叭湾）民乐氛围的影响,自学过喇叭（即唢呐）、笛子、京胡等民族器乐.早年在武汉大学攻读哲学、美学,获得哲学硕士学位.十多年前一个偶然机会调到星海音乐学院后才真正开始学习音乐,并潜心于音乐理论的研究和教学.

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