简介：摘要目的探讨基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法选取某高校两班级作为研究对象，分为研究组班级与对照组班级，实施不同的教学方法，观察教学效果满意度及教学效果评价。结果研究组班级的教学总满意度为100.0%，对照组班级为75.67%，两组对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组班级学生的各项评价指标均在80%以上。结论PBL教学应用于外科护理学教学中，在学生学习满意度、学习能力指标评价方面均有很大提升，提高了教学质量。

简介：摘要目的分析研讨PBL教学法和PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的教学效果。方法将我省某大学2015级5年制临床1班（95名学生）和2班（96名学生）的医学生纳入到讨论中，区分脊柱外科临床教学方式，1班接受PBL教学法，2班接受PBL和LBL整合教学法教学，考核比较2班学生成绩。结果2班学生的主观题、客观题得分均高于1班学生，组间数据差异明显（P＜0.05）。2班学生对此次教学模式的评价状况优于1班学生对此次教学模式的评价，组间数据差异明显（P＜0.05）。结论脊柱外科临床教学中可采用PBL与LBL整合教学法，可提升医学生解决、分析问题的能力，调动其学习主动性和积极性，应用意义大。

简介：摘要：目的：研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用。方法：选取本院产科近两年收取的护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行情境模拟教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组教学效果更佳。结论：情境模拟教学法在产科护理教学中具有良好的应用效果。

简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：摘要：目的情境模拟教学法在儿科护理实训教学中的应用。方法选取本校2021级2个护理专业班级并将其随机分为试验组和对照组，对其实训课程展开研究，试验组采用情境模拟教学法，对照组采取传统模式教学。试验结束后调查学生对情境教学法的评价，并对比两组学生的理论成绩、实训成绩。结果问卷调查结果显示学生对情景模拟教学满意度93.0%，91.2%学生愿意开展情境模拟教学、94.7%学生认为情境模拟可以提高专业技术水平、96.5%学生认为情境模拟教学后个人综合能力得到提高。试验组与对照组的理论成绩分别为（82.86±9.38）分和（77.24±10.90）分、实训成绩分别为（90.65±6.33）分和（85.78±8.44）分，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论情境模拟教学促进学生学习的积极主动性，有助于提高专业技术能力，提升关爱意识和综合素质。

简介：摘要目的探讨“以问题为基础”教学法（PBL）在妇产科见习带教中的效果。方法选取2007级临床医学本科专业学生106人，分为两组，实验组(56人)采用PBL进行见习带教，对照组（50人）采用传统的教学法见习带教。结束时以考试分数和问卷调查形式进行评判。结果PBL组课堂讨论气氛明显较对照组活跃，问卷调查显示学生们对PBL教学普遍反映良好，但两组的见习考试成绩无显著差异。结论PBL教学法在发挥学生主观能动性、增加对学习的兴趣等方面具有较大优越性，但并不能在短期内迅速提高学生的理论成绩。

简介：

简介：摘要作为整个医学教学的重要组成部分，良好的展开内科学教学是非常必要的，可以夯实学生理论知识，同时锻炼学生临床实践能力，逐渐将学生培养成为一名优秀的医学人才。而对内科学教学实际情况予以了解和分析，确定因为传统教学方法的应用，致使此项教学有效性不高，难以强化学生临床实践能力。对此，应当引入案例教学法，利用此教学方法代替传统教学方法应用于内科学教学中，通过真实事例来教授和培养学生，使学生知识水平、能力、意识等方面得以提高，全面发展。

简介：摘要目的探索PBL教学方法在大班教学中的范式方法通过在我校14级康复专业学生的《康复心理学》教学中开展大班化的PBL教学法，并通过问卷调查和试卷考试成绩两方面对该方法进行主观和客观应用效果分析结果PBL大班教学在《康复心理学》的大班教学中取得了较好的效果。结论采用一定的方式，PBL教学方法能够在大班教学中运用，并取得较好的效果。

简介：摘要本文针对泌尿外科教学过程中存在的问题，探索PBL教学法(Problem-BasedLearning)在泌尿外科教学中的作用。我们采用PBL教学法对本科生进行泌尿外科的教学，结果显示，学生对PBL模式的总体评价高，PBL模式明显提高了学生学习兴趣，有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力，PBL教学法是一种有益的教学模式，值得在医学教育中推广。

简介：摘要目的观察在手术室护理教学中应用情景教学法与传统教学法的教学效果。方法将2009年7月～2010年5月在我院手术室实习的168名护生随机分为两组，对照组采用传统教学法，观察组采用情景教学法，将两组实习护生的学习效果进行评价。结果经考核，应用情景教学法护生的理论考核、单项操作及综合操作考核优良率明显优于传统教学法，且师生双向满意度均高于传统教学法。结论情景教学法可使实习护生在演练中获得更多理论知识和实践操作经验，可缩短护生在实习过程中的临床适应期，对提高护理教学质量及激发其学习积极性有明显的效果。

简介：高中语文创新式教学首先应该是一种理念，然后才是一种具体的教学操作。作为理念，他具有灵活性、广泛性，作为具体操作，它具有系统性、实践性。

简介：【摘要】：目的：分析 PBL教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选取 2018年 6月 -2020年 6月 126名骨科脊柱组接收实习护生作为观察对象，随机分为两组。对照组采取常规教学法，观察组则采取 PBL教学法。比较两组护生实习结束时考核成绩的差异。结果：观察组实习护生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（ P＜ 0.05）。结论： PBL教学法的应用能够提高临床带教效率，有助于提高实习护生的专业素养和临床实践能力，值得推广使用。

简介：摘要：目的：临床心电图教学工作的实际开展过程之中，探讨BOPPPS教学法的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2022年12月接收的68例接受临床心电图教学的学生为研究对象，对照组学生接受常规教学，观察组学生需要在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法。结果：与对照组学生相比，观察组学生在接受临床心电图教学之后，其对于课程教学效果的评价整体更高。结论：临床心电图教学工作的开展过程中，通过在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法，能使得课程教学的效果得到有效的改善。

简介：摘要：目的：分析在儿科教学中应用案例教学法的效果。方法：在2021年5月~2022年5月期间选取78名在校护生作为研究对象，对照组应用常规教学法，研究组应用案例教学法，记录并对比两组护生的教学效果。结果：研究组教学参与积极性更高；研究组经教学后的护理专业素养水平更高；研究组教学满意度更高，差异具有统计意义（P<0.05）。结论：在儿科教学中，通过案例教学法的应用，有利于提升护生对于相关知识与技能的掌握水平，其对于教学工作综合质量的优化具有良好的促进作用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合MDT模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在某医院呼吸科实习的70名护理专业本科生，随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，对照组采用传统课堂讲授法进行教学。比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度。结果：研究组学生在各项指标上均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合MDT模式能够提高肺癌临床护理教学的效果，有利于培养高素质的肿瘤护理人才，值得推广应用。

简介：

简介：摘要举例法是医学课堂教学中常见的方法之一。它可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使原本枯燥的理论知识变的生动形象，教师应注意积累，在教学使用中收放自如，得心应手。

简介：中图分类号Ｒ４２０文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－０４６３－０２摘要ＰＢＬ教学法是以问题为导向的自主学习模式，旨在激发学生自主学习、独立分析及解决问题的能力。ＰＢＬ教学法已广泛应用于医学教育，通过编写ＰＢＬ病例，以小组讨论为主的多种教学方式，让学生培养理论联系临床、理论指导实践的能力。乳腺疾病教学作为一门临床课程的教学，ＰＢＬ教学法同样适用。通过尝试，该法应用于乳腺疾病的教学中取得了良好的学习效果，值得进一步研究发挥；但也面临着一定的困难和阻碍。