简介：摘要:近年来，临床模拟教学在护士培训中的应用逐渐成为关键的教育手段，它通过模拟现实中可能遇到的临床场景，弥补了传统理论教学与实际操作之间的鸿沟。本文旨在深入探讨临床模拟教学在提升护士专业技能和临床决策能力方面的重要作用及其应用策略。通过分析现有的临床模拟教学案例和策略，本文强调了结合实际操作的学习环境在培养护士应对复杂临床场景的能力上的重要价值。同时，本文还探讨了当前临床模拟教学的挑战及其未来发展趋势，提出了针对不同护理领域和不同层次护士的个性化临床模拟教学模式的研究与实施建议。

简介：摘要：目的：研究情景教学方案在妇产科ICU临床应用效果。方法：研究选择2021.1-2021.12来我院妇产科ICU实习的护生，选取60名，按照教学差异分组，研究中考核学生理论掌握情况和实操能力，两组对比分析。结果：观察组护理实习生临床实习考核中理论成绩考核得分为（91.26±1.73）分、技能操作考核得分为（89.88±2.63）分，明显均比对照组得分高，差异显著，具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的:本文主要讨论及研究思维导图在儿科护理教学中的应用价值。方法:本次研究的主要成员为2021年7月份至2022年3月份在我校教学医院儿科实习的60名实习生,使用随机平衡法分成甲组与乙组；甲组实习生为传统的带教模式，乙组实习生提供思维导图的带教模式，比较两组实习生在儿科护理教学中的理论与实践成绩。结果:不同的带教模式应用于两组实习生后，乙组实习生的理论与实践成绩均明显高于甲组实习生成绩(P

简介：摘要：目的：探究急诊护理教学中PDCA循环法的应用效果。方法：选取2021年1月至2022年12月在急诊科实习的护生作为研究对象，2021年1月至2021年12月在急诊科实习的30例实习护生作为对照组，2022年1月至2022年12月在急诊科实习的30例实习护生作为观察组。对照组实习护生予急诊科常规护理教学，观察组实习护生在急诊科常规教学的基础上予以PDCA循环法护理教学模式。比较两组护生的考核成绩与对教学满意度评价。结果：出科前观察组理论知识、基本技能操作考核成绩均高于对照组，比较差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：观察TBL在感染病科护理教学中的应用效果。方法：随机选取2022年4月-2023年3月在本科实习的学生84人，分成对照组和观察组，每组42人。对照组采用以授课为主的教学法，观察组采用TBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组考试成绩明显优于对照组（P＜0.05），观察组的CTDI-CV评分和对教学效果的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：TBL教学在感染科护理教学中应用取得较好的效果，最大程度激发学生的学习热情，为感染科护理发展提供了素质水平较高的优秀人才。

简介：【摘要】目的：分析与研究骨科护理教学管理中的应用观察效果。方法：选取我院2022年12月-2023年12月的52名骨科护理学生为研究对象，将全部学生分为常规组（n=26）与观察组（n=26）。对常规组学生采用常规教学管理方式，对观察组学生采用PBL、情景模拟教学法，具体的观察指标为理论和实践能力评分、学生自我导向学习能力评分。结果：观察组护生人际关系技能、学习行为、学习意识、学习策略等方面提升情况相对更明显（p＜0.05）。结论：在骨科护理教学管理进程中，利用PBL教学法、情境教学法的方式，基本作用就是使得学生的理论和实践能力随之提高，还可以切实提升学生自我导向学习能力，达到良好的教育管理效果，值得推广。

简介：摘要：目的OBE理念在护理临床实践教学应用探究。方法　随机选取2021年8月至2022年8月在昆明医科大学第二附属医院进行临床实践学习的60名学生作为研究对象，其中对照组与实验组各30名，对照组采用传统教学模式，实验组采用OBE教育模式，实习结束时，评价2组学生临床沟通能力、实习满意度、平时考核成绩、理论考试及操作考试。应用SPSS21.0进行独立样本t检验。结果　实验组在临床沟通能力测评测量总分以及建立和谐关系、确认患者问题、敏锐倾听、共同参与、验证感受的5个维度的分数、护生实习满意度量表总分及其4个维度分数、操作考核成绩、理论考核成绩均高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论　基于OBE理念的护理临床实践教学模式能有效提高实习护生的临床沟通能力、实习满意度以及理论考核成绩，为护生的临床实践教学提供了创新思路与改革方向。

简介：【摘要】目的：评价PAD课堂在护理教学中的应用效果。方法：选择2023年2月到8月期间接受护理教学的40例护生，设为对照组，采取传统教学法；选择2023年9月到2024年3月期间接受护理教学的40例护生，设为研究组，采取PAD课堂教学法。对比两组的理论考试成绩和实践考试成绩、教学满意率。结果：研究组的理论考试成绩和实践考试成绩比对照组理想，教学满意率（100%）比对照组（82.5%）高，P＜0.05。结论：在护理教学中应用PAD课堂教学法可以全面提高护生的考试成绩和教学满意度。

简介：

简介：目的比较高等学校护理本科生对综合情境教学法及演示实验教学法评价的差异。方法采用便利抽样的方法抽取福建省某高等院校护理学专业正在进行综合情境及演示实验学习的本科生287名,比较学生对两种教学法评价的差异。结果护理本科生对综合情境教学法的评价总分以及对教学方法、教学效果、综合测评方面的评价均高于演示实验教学法（P〈0.01）,在课程设置评价方面两者差异无统计学意义（P〉0.05）。结论护理院校教师应通过综合使用两种教学方法,改进教学设备,参与临床工作,提高学生参与度等手段,进一步提高护理实验教学质量。

简介：摘要：目的：探讨启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年1月至2022年2月在骨科实习的80名护生作为调查对象，对照组采用传统教学模式，观察组采用启发式临床医学教学联合TBL教学模式，比较两组护生考核成绩和教学满意度。结果：观察组考核成绩、教学满意度均高于对照组（P

简介：[目的]评价团队为基础的教学法与微格教学法在基础护理学技能实训教学中的使用效果。[方法]将67名高职二年级护理学生列为研究对象,按照班级分为观察组与对照组,其中对照组（n=35）采用传统教学法,观察组（n=32）实施TBL联合微格教学法。[结果]观察组学生的个人技能操作考核、临床沟通能力、评判性思维能力和自主学习能力均高于对照组（P〈0.05）。[结论]TBL联合微格教学法有利于提高基础护理学技能实训课的教学质量,增强了学生的评判性思维能力、自主学习能力与沟通能力,有利于培养学生的综合能力。

简介：[摘要]目的：探讨SPOC+PBL教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法：以三峡大学2023级临床护理专业两个班学生为研究对象，每班学生54人。采用抓阄法，在《儿科护理学》课程教学中，1班教学采用PBL教学法；2班应用SPOC+PBL教学模式开展教学。观察两组学生实践应用能力、分析决策能力和批判思维能力培养情况。结果：2班学生培养效果明显优于1班学生，P＜0.05。结论：儿科护理教学注重学生综合能力的培养，开展SPOC混合式教学联合PBL教学法对强化难点知识，培养学生多项能力，提高综合素质有积极意义。

简介：摘要 目的 对《内科护理学》课程教学活动开展时，应用基于PBL教学法的混合式教学效果进行分析。方法 选择2022级和2023级我院驻点班84名护生作为研究对象，2022级42名驻点班护生为对照组，2023级42名护生为研究组，对照组采用传统教学法，研究组采用基于PBL教学法的混合式教学法，对比两组学生的考试成绩和自评效果。结果 研究组的考试成绩和自评效果高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 基于PBL教学法的混合式教学法在医院驻点班学生《内科护理学》教学过程中，可以让学生更好地掌握知识，提升其专业能力，满足医院发展的需求，拥有较高的推广价值。

简介：目的探讨综合模拟实验教学法在产科护理实验教学中的应用和效果。方法以2009级助产班56名学生为对象,开展产科护理综合模拟实验教学,结束后发放问卷调查效果,并将2009级助产班产科护理的考试成绩与2006～2008级的进行比较。结果2009级助产班56名学生（100%）均认为这种方法有利于尽快适应临床,98.2%的学生认为加深了对操作的理解和掌握,96.4%的学生喜欢这样的教学方式,94.6%的学生认为提高了自己的动手能力;2009级与2006～2008级产科护理的考试成绩比较,2009级最高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论综合模拟实验教学法应用于产科护理实验教学中,可提高教学效果和质量。

简介：【摘要】目的：研究在血液科护理教学中联合应用临床路径式、PBL教学法的价值。方法：选择2022年1月-2023年1月在我院血液科实习的60名学生，依照随机数字表法将其分成两组，30名对照组实施传统护理教学模式，其余30名观察组实施临床路径式联合PBL教学法。比较考试成绩与教学满意度。结果：两组在考试成绩与教学满意度上比较，观察组均具有明显优势，P

简介：【摘要】目的：揭示临床路径式教学法在口腔护理教学中的应用效能。方法：2020年2月-2023年1月，将我院40名口腔护理专业实习学生分两组，各20名，参照组运用常规教学法，研究组运用临床路径式教学法，测算对比两组学生的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征、护理实践技能考试成绩计量指征，以及参与学习前后的生活质量计量指征。结果：研究组的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征，以及护理实践技能考试成绩计量指征均优于参照组（P＜0.05）。学习前，研究组的生活质量计量指征与参照组大致相当（P＞0.05）。学习后，研究组的生活质量计量指征优于参照组（P＜0.05）。结论：围绕口腔护理专业实习学生运用临床路径式教学法，效能优质，值得推广。

简介：【摘要】目的： 分析情景模拟教学法的教学效果在急诊护理带教中应用。方法 ：选取2022年1月～2023年1月本院急诊科接收的50名护理实习生随机分为两组，各25名；分别给予传统的教学法（常规组）和情景模拟教学法（实验组），对比分析两种教学方法对护理实习生的教学效果。结果： 两组护理实习生的满意度对比，实验组（96.00%）＞常规组（76.00%），且实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通能力以及兴趣评分

简介：[摘要]目的：探讨泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学效果。方法：选取我院泌尿外科实习护生84例，随机分成观察组和对照组，每组42例，对照组实施常规教学，观察组采用PBL教学联合视频教学，比较两组理论知识考核结果和护理教学满意度。结果：观察组理论知识考核评分及考核及格率均高于对照组（P<0.05）；观察组护理教学满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学，可有效提高护生的理论知识掌握水平，进而提高护理教学满意度，建议临床推广应用。

简介：【摘要】：目的：此次对将EBN教学法引入心血管内科护理教学中的效果进行详细分析。方法：对本院2020年1月-2021年12月期间在心血管内科实习的80位实习生和心血管内科220例患者进行研究分析，把实习生和患者都各自平均分为两组（甲组为研究组，乙组为参照组）甲组实施EBN教学法，乙组实施常规教学法，观察并记录两组实习生的不同教学方法在实际护理中的效果。结果：两组实习生采用不同教学方法后，甲组学生的考试成绩和实际操作评分均优于乙组，EBN实践护理病例评分优于乙组，且学生对临床带教相当满意，各方面的满意度评分均优于乙组，P