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简介：王希、姚平主编的《在美国发现历史——留美历史学人反思录》一书（北京大学出版社，2010年版）收录了30位留美历史学人的文章，内容丰富，情真意切，深深地吸引了我。

简介：教科书是教师教学的重要依凭，是学生学习的重要载体。随着课程改革的深入，以学生为中心设计教科书成为学界的共识。英国中学历史教科书《Mindsandmachines，1750-1900》，是1999年由JamieByrom等人编写的，该教科书是基于探究理念编写而成的。本文选译该教科书第四单元“探知童工处境实情为何这么难”，这一单元包括“工厂里的儿童”“矿场里的儿童”两大主题。

简介：新课程标准下如何指导学生做好材料题，是当前历史教师需要着重研究的课题。具体方法主要有：强化历史基础知识；让学生学好相关学科知识；引导学生关注时事，丰富课外知识；运用历史语言准确表述答案；划分材料层次，全面解答等。本文结合具体案例，对这些方法逐一进行分析。

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简介：开学伊始，又将迎来一批新生。第一节历史课，总有学生会问：“老师，历史有什么用？”我不想用老生常谈的“以史为鉴．可以知兴替”、“历史是一门智慧之学”来敷衍学生；更不想用“忘记过去就意味着背叛”来吓唬学生；我想对我的学生说：历史，让我们拥有人文情怀。何谓人文情怀？我想人文情怀的本质特征应该是敬畏生命，尊重人，维护人的尊严。从一定程度来说，人类文明的发展，其终极目的就在于寻求人的尊严和生命的意义。

简介：摘要提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在本文中，以对历史课高效教学的思考为主，提出了笔者的几点意见。

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简介：摘要长期教学实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。

简介：很多历史学家都注重强调还历史以本来面目,找到一个真实的历史,决不能被野史所混淆,决不能被主观色彩而蒙蔽,笔者是十分赞成的.所谓历史,就应该是一种纯粹的客观发生过的事实存在.纯粹历史仅仅是事件本身,是不包含带有任何色彩的评价的,无论是贬义也好,褒义也罢,只要被评价过,就不是真正意义上的历史了.

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简介：有效课堂是教育的生命线，历史课堂的“有效性”取决于成功的教学方法。一要设法把灵动的历史展现在学生面前；二要鼓励学生自主学习，勤思多问；三要引导学生合作学习，取长补短；四要引导学生探究学习，不断完善。我们要深深地反思自己的教学活动，在落实教学目标的过程中实现课堂的有效性，创设符合学生年龄特点的教学形式，构建符合教师特点的教学风格，努力打造有效课堂，提高教学质量。

简介：摘要初中历史由于是开卷考试的科目，一直得不到足够的重视，学生对历史课程也一直没能产生足够的兴趣。那么，在历史教学过程中一方面要减轻学生的学习负担，调动学生学习的兴趣，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐、提高历史教学效果的目的；另一方面要努力提高教学质量，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花，打造魅力课堂。

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简介：摘要新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展。这就要求我们的教学设计都一定不能够离开学生的知识水平、认识事物特点和个性特点等实际，笔者从三方面入手，探讨在教学中推动学生主体地位的回归。学生视角一学生个体处于不断发展之中，历史教学要立足学生知识水平实际与思维特点，促进发展；学生视角二每位学生都希望得到教师的注意、认可、赞赏与鼓励，每一位学生都需要得到生动、活泼、富有个性地健康发展；学生视角三着眼于学生的终身发展与可持续发展，教师要注重在教学中培养学生良好的学习习惯与思维习惯。