简介：摘要：本文以数据科学与大数据技术专业为切入点，深入剖析了“互联网+”时代背景下在线开放课程构建的迫切需求及实施路径。聚焦于三个方面：一是整合教研资源，打造融合性在线课程体系，以满足专业成长与发展需要；二是实施模块化网络教学模式，以个性化、灵活性为核心，拓宽学生学习路径；三是运用“互联网+教育”技术构建教学评价体系，全面评估学生能力，驱动教学质量持续优化。这些策略共同构成了推动数据科学与大数据技术专业在线教育创新与发展的坚实框架。

简介：摘要：本文主要分析OBE教育理念融入《马克思主义基本原理》课实践教学的方式方法。分析传统教学模式面临的问题，并针对性提出基于OBE理念的“双线混融”的教学模式，目标是明确教学目标，优化教学环节，提升教学质量。首先阐述了OBE理念在课程设计、教学资源建设、教学方法创新及教学评价等方面，其次论证OBE教育理念的融入为《马克思主义基本原理》课实践教学提供了新的思路和方法，可以实现教育目标的最大化。

简介：摘要：由于工程类专业实践课程对培养学生的工程实践能力和创新能力至关重要，因此，在疫情条件下开展针对工程类专业的线上实践课程是改革研究，不仅可以拓展工程类专业实践课程的讲授模式与方法，还可以探讨线上教育在工程类学生实践能力与创新培养中的作用。所以，针对工程类课程的线上教学研究具有非常明显的现实性和实用性。

简介：摘要：市政工程技术专业的教改是为了适应日新月异的市政工程行业需求和技术发展的要求。在课程设计与教学方法方面的创新尤为重要，它能够提高学生的综合素质、培养创新能力，使其具备适应市政工程技术发展的能力。本文将探讨市政工程技术专业教改中的课程设计与教学方法创新的意义与方法，并举例说明具体实施的效果和可行性。

简介：摘要：近年来，随着教育的不断发展，课程思政应注重理论联系实践，寓价值引导于知识传授。本文以交通运输专业核心课程交通运输工程学为例，结合课程的性质和特点，分析课程思政引入专业课程教学的途径，实施“线上+线下”混合式教学模式，以案例分析法为主，多样化地创造课程思政元素的映射方法，为同类型工科专业课以育人为导向、开展课程思政教学设计提供有益的参考。

简介：摘 要:随着信息技术的发展，计算机网络技术已广泛应用到教育教学领域，推动了教育的现代化进程。中职学校对学生的操作能力、应用能力要求较高，而在传统教学模式下受教学时间与条件的限制，学生很少得到这方面能力的培养。计算机技术改变了中职学校的教学模式，成为提高学生专业技能的主要方式。现在中职学校都引入了计算机网络技术，对培养应用型、技能型人才起着至关重要的作用。本文主要从计算机网络技术在中职学校教学中的优越性入手，探讨计算机网络技术在中职教学中的应用。

简介：摘要：本文主要分析OBE教育理念在《行政法与行政诉讼法》实践教学中的具体融入方法，通过分析当前法学教育中存在的问题，如理论与实践脱节、教学模式单一等，提出基于OBE理念的沉浸式教学模式改革方案。通过预设学生应达到的学习成果，来逆向设计教学内容与评价体系，强化学生自主学习和独立思考能力，构建多元化的评价体系，力求为法学教育改革提供新的思路和方法。

简介：摘 要：建筑工程技术专业因工地存在危险因素多、管理难度大等特殊性，施工企业无法一次性接纳大量学生进行实践实训，且学生较难一次性参与到项目全生命周期，为充分保障学生掌握建筑业核心技能，提高专业人才培养质量，宜宾职业技术学院通过装配式建筑实体模型建设，完全解决了建筑类专业实践实训过程中遇到的难题。

简介：摘要：如今，为了满足人才培养和产业需求，高职院校需要以“1＋X”证书制度作为依据，参照建筑职业技能等级标准。并围绕岗位能力，以制图识图、BIM模型建立作为重点内容，对教学课程进行革新。为此，笔者提出了具体的方法和对策，希望能为教学工作提供有价值的参考资料。

简介：摘要：数字化时代的到来为景观园林设计教学带来了新的机遇与挑战。本文首先分析了数字化教育环境下风景园林设计教学资源的特点,提出了开发与应用的必要性。接下来,探讨了风景园林设计教学资源的类型及其开发策略,包括基于信息技术的多媒体教学资源、虚拟仿真实训资源、在线课程资源等。最后,阐述了风景园林设计教学资源在提升教学质量、培养学生创新能力等方面的应用效果。本研究旨在为高校风景园林专业的教学改革与创新提供参考。

简介：摘要： 2018年 8月教育部发布了《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（以下简称《通知》），旨在切实提高课程教育教学质量。黑龙江东方学院作为应用型本科院校，积极响应《通知》的各项要求，大力进行教学体系改革，力争培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。土木工程专业以工程教育认证和培养应用型人才为目标，全面进行课程改革，保证毕业生具备职业能力，符合行业认可的既定质量标准。

简介：摘要:全面正确地认识党的历史,坚定党的领导的信念,加强对红色资源的学习是很有必要的,因为红色资源是中国共产党人精神传承的历史支点。石柱县党史学习教育在认真完成"规定动作"的基础上努力增加"自选动作",充分挖局本地红色资源并将其纳入党史学习现场教学,在全县开展石柱县党史现场教学,激励更多的石柱人了解石柱党史。

简介：摘要：为更好地为自治区农业科技与生产服务，提供农业部门的智力支持和人才支撑，新疆农业大学启动了三坪实践教学基地及农业科技示范园区建设项目，拟将新疆农业大三坪实习基地建设成为集实践教学、农业科技创新与示范、成果转化的农业科技园区，进一步提升学校的人才培养、农业科技示范与创新能力，更好地为新疆的经济社会发展服务。

简介：摘要：通过分析目前《建筑材料》课程实验教学过程中所存在的问题，从实验课程的设计到授课内容及方法的选择，师资的培养等方面来提出改革的意见，指出在新形势下，高校如何通过对实验教学进行改革，来达到培养高素质的应用型人才的目标。 关键词：建筑材料实验，应用型人才，实验教学改革 《建筑材料》课程是土建类专业的专业基础课，是后续许多专业课程的前导课程。在课程内容的设置中，包含了比例不少的实践内容，此部分内容是《建筑材料》课程重要的组成部分，通过材料实践教学，能提高学生的实践操作能力，是通往工程实践的一个桥梁，具有非常重要的意义。 一、当前《建筑材料》实验课程教学中的存在问题 长期以来各大高校一直都很重视理论教学，而实验课程却处在一个长期被忽视，被省略的尴尬境地。造成这一现象的原因有很多，例如缺乏合理的课程大纲，师资队伍较为薄弱，实验设备老旧，实验场所缺少，高校资金短缺等。特别是在民办高校，这些问题更加突出。在这种大环境下造成《建筑材料》的实验课程设置流于形式，仅限于课程大纲，而没有落到实处。这样使得学生对建筑材料的认识仅限于理论层面，导致学生实验操作能力比较差，对于自身的理论知识掌握能力不够，科研能力和创新意识也不足，在未来求职和就业中都不能够满足用人单位乃至岗位的需要。如何对这种现状进行改变，培养出一个适合社会发展的应用型人才，这是在我校，也是在许多高校面临和亟待解决的问题。 二、改革的办法 2.1、改革课程的设置 目前我校《建筑材料》的实验部分主要有七个实验，所分配的时间比较少，大概占到建筑材料总课程成绩的 1/10左右，实验课程成绩也不进行单独的学分配置，所占比例比较少，这就是导致了师生不重视实验课程的主要原因。所以对于实验课程的设计问题，我们应该作出调整。把《建筑材料》的实验进行单独的确立，赋予他们一定的学分，并且单独的核算成绩，这样通过学分的突出性和重要性来提高学生对于实验课程的重视程度，同时方面他们能够进行更好的实验，避免由于时间的问题而给学生带来压力。 2.2、改变实验课程的授课办法 对于传统的实验课程教学来说，一般是以教授的讲授实验内容和步骤为主，学生需要按照老师的指导和教材的描述来完成实验，并且记录数据填写报告。在这种教学模式下，学生一直处于一种被动接受的状态，不能够主动地发挥自己的作用。然而实际操作中，都需要根据实际的状况来进行调整，而不是长期的被动接受，不进行思考，所以这样不能够适应在工作岗位上的需求。例如混凝土拌合物的制备，一般情况下我们为了要保证学生在规定的时间内完成实验，老师会自己县计算出相应的配比。然而大部分学生并不清楚这种称量数据是如何进行计算的，不能够清楚的认知到数据中存在的比例关系。所以老师在进行理论教学时，应该先让学生明白和掌握实验的原理、步骤、结果之间的关系，到了实验室全靠自己动手，然后得出结论。这样才有助于加深学生对理论知识的掌握培养学生的动手操作能力。

简介：摘要：在中国经济的快速发展中，其中建筑行业的快速发展具起到了重要作用，所以也为建筑行业内施工单位发展提供了广阔的空间，差次不齐的施工水平难免在施工过程中不发生一些施工管理问题，致使影响到建筑工程项目的质量。故本作者结合自身担任项目经理的柳州市和平路第二小学教学综合楼建设项目展开研究，首先指出当前施工管理主要存在的问题并且进行研发分析，然后在柳州市和平路第二小学教学综合楼建设项目中针对性地提出有效的预防控制措施，最终使得项目提前竣工，为建筑施工现场管理提供参考依据。

简介：摘要：随着信息化技术的发展，未来将会是一个信息化的时代，BIM技术的出现会为土木工程行业提供一个全新的流程再造。而与此相关的《工程项目管理》课程却以传统方式进行教学，存在许多问题。本文通过分析四川工业科技学院工程项目管理课程的教学现状，提出在课程教学中引入BIM技术进行理论和实践教学设计，旨在更好的跟时代接轨，培养当代社会需要的人才。

简介：摘要：《土木工程材料》课程是四川工业科技学院建筑各类专业的基础必修课，重点是讲授各类建筑材料的基本知识，涵盖的内容比较广泛，逻辑关系比较差，实验项目较多，学生理解起来相对困难，因此创新改革势在必行。结合当代社会对人才的需求，将土木工程材料课程的课堂教学作为培养创新型人才的平台，向学生传递创新理念。实现理论创新与试验创新统一，打造出更符合当下社会的课堂。