简介：摘要：综合实践课是小学数学课程的重要内容。其目的是使学生感受数学的应用价值，获得数学活动经验，并培养学生提出问题及解决问题的能力，促进学生数学素养的综合发展。该模块强调知识的统整与综合运用，在助长学生数学素养的综合生成方面具有关键作用，其价值也越发得到彰显。然而，在实际教学中，由于该模块未得到部分一线教师的重视、对不同类型的综合实践课活动认识不足等,使得该模块在实施中没有充分发挥出其原有价值。基于此，本文就小学数学综合实践课的教学策略进行详细探究。

简介：摘要： 综合实践活动课程是我国基础教育改革当中的一种新形式学科，对学生的素质发展、认知培养以及实践能力等方面具有积极的促进作用。课程资源开发作为综合实践活动有效开展的内在保障，对实践活动具有指导意义。然而，在部分地区的综合实践课程的实施上还存在许多问题，如脱离实际、活动性不足等，严重影响学生综合素质的发展。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教育管理经验，对小学综合实践课程资源的开发展开研究。

简介：摘要目的通过对2例中国云南地区Ⅱ型Waardenburg综合征（WS2）患儿相关基因突变位点的分析，探讨WS2可能的分子生物学致病原因。方法经知情同意，分别于2018年10月和2019年5月对2例WS2先证者及家系成员进行病史采集、体格检查、听力学评估及颞骨CT检查。获取外周血，提取基因组DNA， 高通量测序方法对MITF、PAX3、SOX10、SNAI2、END3、ENDRB、KITLG基因编码区的全部外显子及部分内含子和启动子进行检测，对先证者及其父母进行突变位点的Sanger测序验证分析。结果先证者1检测出MITF基因第7外显子c.641_643delGAA突变，导致氨基酸改变p.214delR，为整码移码突变，患儿双亲MITF基因序列测序分析该位点无变异，此位点为自发突变。先证者2检测出MITF基因1~9号外显子大片段杂合缺失，影响蛋白质功能的正常发挥。结论基因诊断是确诊Waardenburg综合征的重要依据，MITF基因c.641_643delGAA杂合突变和MITF基因1~9号外显子大片段杂合缺失可能是本研究2例WS2患儿的分子生物学致病原因。

简介：摘要患儿 男，5月龄，因“生后反复撤机失败、气管切开1个月余”就诊，临床表现有发育迟缓、Robin序列征（腭裂、小下颌、舌后坠）、房间隔缺损、指趾端发育畸形、听力缺失、睡眠呼吸障碍、喂养困难。经医学外显子疾病筛查检测到患儿X染色体编码RBM10基因的（chrX）47044937位点存在c.2263G>A（p.D755N）半合变异，确诊为以马蹄内翻足、房间隔缺损、Robin序列征（小下颌、腭裂、舌后坠）、永存左上腔静脉等畸形的一组综合征，简称为TARP综合征。

简介：

简介：摘要目的通过分析鳃耳综合征患儿及家系成员的临床表现和基因序列，明确其生物学致病原因。方法收集我国云南地区1例鳃耳综合征患儿及家系成员的临床资料，提取先证者及其家系成员的外周血基因组DNA，对406个耳聋相关易感基因全部外显子及其侧翼序列进行高通量测序，并对突变位点进行Sanger测序验证分析。结果该家系包括3代9人，其中4人表现为听力下降、耳前瘘管和鳃裂瘘，符合鳃耳综合征的临床诊断。先证者及其母亲耳廓畸形，内耳发育畸形，肾脏未见异常。系谱分析显示，该家系遗传方式为常染色体显性遗传。基因检测显示在所有发病成员的EYA1基因上均发现一个未见报道的杂合突变位点，c.1255delT（p.C419Vfs*12），家系内该变异与耳聋表型共分离，且此突变为移码突变，导致终止密码子提前出现。根据美国医学遗传学与基因组学学会（American College of Medical Genetics and Genomics，ACMG）指南初步判定为致病性变异，家系中表型正常成员及100名健康人中均未发现该位点突变。家系中3名成员存在EYA1 c.403G>A（p.G135S）杂合突变，该突变导致第135号氨基酸由甘氨酸变异为丝氨酸，为错义突变，其中2名成员表型正常，ACMG指南判定该变异临床意义未明。结论EYA1 c.1255delT是该家系鳃耳综合征患者的主要分子病因，家系内患病个体间临床表现具有异质性，鳃耳综合征的诊断需将表型和基因测序密切结合。

简介：摘要目的通过对3个PTPN11基因突变的综合征型耳聋家系的临床表型和基因进行分析，了解其分子生物学病因。方法对2019年1月至2020年1月在昆明市儿童医院就诊的3个耳聋家系进行病史采集，体格检查，听力学评估，心电图、心脏彩色多普勒血流成像及颞骨CT检查，之后取先证者外周血DNA进行耳聋基因高通量测序，并针对变异位点对家系成员进行Sanger测序验证，根据美国医学遗传学与基因组学学会制定的变异解读标准对变异的致病性进行评估。结果3个家系中先证者均有耳聋表型。家系1先证者合并多痣，特殊面容，生长迟缓，鸡胸，皮肤弹性异常，隐睾等表现；家系2先证者合并特殊面容，生长迟缓及心脏异常；家系3先证者合并生长迟缓和心电图异常。对3个家系进行基因检测，发现PTPN11基因3个杂合突变：c.1391G>C（p.Gly464Ala）、c.1510A>G（p.Met504Val）和c.1502G>A（p.Arg501Lys）。3个位点均为错义突变，且突变位点在多个同源物种间高度保守。综合临床表现及基因检测结果，先证者1诊断为多痣Noonan综合征，先证者2、3诊断为Noonan综合征。结论PTPN11基因的错义突变可能是3个耳聋家系的致病原因，该研究丰富了中国人群PTPN11基因临床表型和突变谱。

简介：摘要：电力现货市场的建设是要关系着居民的民生以及商业的发展，因此维护电力现货市场的供需平衡成为当下电力现货市场急需整治的问题。电力现货市场的建设通常情况下是通过宏观和行业内部进行调整的，从而需要根据消费者的需求进行备货，人们通过协商的方式制定相关的电力价格和电量场所，然后由电力市场准备现货进行供给，电力现货市场能够有效的优化电力资源，控制电力交易过程中存在的风险，从而维系我国电力资源分配的稳定性。

简介：摘要:通过记录班主任工作的两个案例“让大课间的阳光灿烂起来”“老师，谢谢你”，梳理了在农村小学开展班主任工作的方法策略：1.顺势而为，重疏轻堵；2.谈心化解，春风化雨；3.循序渐进，重在坚持；4.巧排座位，减少干扰；5.持续关注，发现优点；6.水到渠成，启动开关。

简介：摘要：目的：探究综合性护理干预对中晚期癌症化疗患者致胃肠道反应中的应用效果。方法：选取在我院就诊的中晚期癌症化疗患者200例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行综合性护理。统计两组的并发症发生率以及生活质量。结果：观察组的并发症发生率以及生活质量均优于对照组（P<0.05）。结论：对于中晚期癌症化疗患者实施综合性护理，可有效降低胃肠道反应发生率，提升生活质量。

简介：摘要：小学低段的学生年龄较小，注意力容易分散，对知识的理解能力较弱。因此教师在教学过程中要充分运用情景教学，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，这样才能让学生更好地吸收知识、理解教学内容。在这篇文章当中，笔者针对如何开展小学语文低段课堂情景教学提出了五种方法和策略，以供参考。

简介：摘要：任何一门语言的学习，都是以基本的字词拼读为基础，通过拼读学习可以在大脑意识中形成读音的印象，在后续的拼写记忆中，才能够完成音、形、义整体的记忆和学习。为此，在小学阶段，音标教学至关重要，是学生后续学习英语知识的重要基础，但是由于小学生年龄小，精神注意力容易被其他事物吸引，为更好地开展音标教学，在教学中教师应当优化教学设计，开展丰富的教学活动。本文结合相关教学经验，探究小学英语音标教学的有效策略。

简介：幼儿园开展＂三生教育＂,是现代幼儿教育的自然选择,符合幼儿教育发展大势。落实＂三生教育＂策略,需要从具体教育教学细节做起,帮助幼儿建立正确的道德习惯、学习习惯和生活习惯,为幼儿健康成长奠定坚实基础。

简介：摘要：现代企业都非常重视人才，因为人才是企业发展的根本，也是企业核心竞争力的体现。尤其是电力施工企业，对于 提高企业员工的满意度，是企业重点关注和思考的问题，也是当前所有企业面临的严峻问题。

简介：摘要：在素质教育的普及下，小学的课堂教学模式呈现出多元化的发展趋势。在小学数学教学中，既能培养学生的数理观念，又能对学生的生活实践起到一定的指导作用。在小学数学教学中运用单元整合的教学方法，可以让学生对数学结构体系有一个更为系统化的认知。

简介：

简介：摘要：近年来，随着教育的不断发展与进步，做好学前教育工作是非常重要的。但是，当前的学前教育还存在着一定的问题，这些问题就制约着教育的发展与进步，也不利于教师的教学以及学生长远的发展与进步。因此，认真分析当前学前教育存在的主要问题，并针对这些问题进行认真思考提出改进的策略就是非常有必要的。该文就针对学前教育工作存在的问题和改进策略展开讨论。

简介：摘要：只有建筑工程各方主体高效配合，才能保证建筑工程施工工作顺利进行。然而，在对建筑工程项目进行深入研究时，仍有许多需要认真对待和解决的问题。基于此，本文就建筑工程合同管理和风险控制进行探讨，提出有效的管理建议，以期切实助力建筑工程管理人员做好合同管理工作，避免出现合同风险，从而提升建筑工程质量。

简介：摘要：只有建筑工程各方主体高效配合，才能保证建筑工程施工工作顺利进行。然而，在对建筑工程项目进行深入研究时，仍有许多需要认真对待和解决的问题。基于此，本文就建筑工程合同管理和风险控制进行探讨，提出有效的管理建议，以期切实助力建筑工程管理人员做好合同管理工作，避免出现合同风险，从而提升建筑工程质量。

简介：摘要：新课程改革理念提出以来要求在数学教学中培养学生的核心素养，数学计算能力是学生核心素养的重要组成部分。因此，需要教师在数学课程教学中制定科学合理的策略，不断提高计算能力的培养效果。但从小学生的计算能力发展现状来看，在计算的过程中大多数小学生会出现计算失误的情况，同时计算能力培养的过程中也存在一些问题。基于此，本文分析了小学生计算失误的原因并且提出了相应的培养策略。