简介：施工组织设计是用以指导施工的重要技术经济文件，是直接指导具体施工的，是施工单位实现既定的质量目标、进度目标、效益目标的规范。

简介：组织幼儿午睡是一件比较头疼的事情,每次总有那么几个好动的幼儿闹得大家睡不着.我想,如果把这几个幼儿管理好了,其他幼儿不再受干扰,也就能很好的入睡了.

简介：学习型组织理论、组织管理学是当前最前沿的两大组织理论之一，它对幼儿园组织结构的设计建设、组织的变革发展具有指导性启发意义，五项修炼技术应用于幼儿园管理实践中，能促进幼儿园组织的变革创新发展，提高幼儿园的管理水平。

简介：组织竞赛活动是开展教研活动的重要形式之一，它在更新教师教育教学理念、优化课堂教育教学结构、加速教师专业化成长等方面发挥着重要的引领作用。近几年来．在全市教研活动中我曾多次组织竞赛活动，就此谈谈我的心得。

简介：介绍了学习型组织的由来和内涵，研究了学习型组织的九方面特点，结合目前高校各类组织团队，分析了学习型组织在班级、学生会及其各部门等组织中的应用。阐述了教师指导制团队的结构优势。指出了团队参与对大学生综合能力提高的必要性，突出了团队信任是团队协作的基本要素。

简介：为了使孩子们的兴趣和需要得到满足,充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性,教师在组织幼儿开展角色游戏时,可以采取以下指导策略:

简介：我们每一个人对自己最早的记忆大约是从三岁半左右开始，更早的事情就记不得了。但有研究指出，婴儿是有记忆力的。那么，为什么长大后，会不记得小时候的事情呢？目前较为人接受的解释是：这可能与语言发展有关，因为三岁前语言还在发展中，幼儿需要成人帮助他们用语言的方式反复整理以帮助记忆。

简介：这个学期我带托班,凭着自己多年的教育教学经验,我想当然地认为组织托班的学习活动是一件简单的事情,但经过一段时间后,我发现要真正有效地组织好托班的学习活动远远没有我想像的那么容易.首先,由于幼儿年龄小,在进行学习活动时注意时间短且易受干扰,使学习活动很难按照预想的设计继续下去.

简介：

简介：幼儿园教研活动的组织依照教研活动任务和参与对象的不同,大致可分为全园性业务学习、年级教研组备课、学科(或课题)教研组的专题研究和骨干教师的分层培训等几种。一、全园性业务学习业务学习是全园教师和保育员共同参与的教研活动,主要任务是帮助保教人员树立正确的儿童观、教育观,组织他们为本园保教工作出

简介：幼儿园应重视和加强国内的教研组织建设,以求为本园教研活动的开展提供组织上的保证。我园是这样做的:一、建立结构合理的教研组织形式我园共设有年级教研组、学科(或领域)教研组和课题教研组三种组织。年级教研组由同年级平行班全体教师、保育员组成,其任务是负责管理、组织本年级常规教育教学工作(如制定教育教学计划,备课,安排与组织重大活动等),

简介：

简介：2004年8月，一场飓风袭击了美国佛罗里达州，数十人死亡，数千人无家可归。傍晚，家住洛杉矶恩西诺社区的6岁男孩扎克，通过电视了解到佛罗里达的灾害。看到一个小朋友拿着一只空塑料瓶哭泣的画面，他转头对妈妈说：“我想把我的水壶捐给他，这样他可以找于净水带上。”妈妈布里塔妮说：“好的，明天我帮你把水壶送到红十字会去。”

简介：

简介：如何组织幼儿进行探索性活动，给孩子一个探索的空间，需要我们不断从实践中总结经验，用各种知识不断填充自己，用心观察，关心每个孩子的成长，这是一个漫长而持久的过程。对于幼儿来说由于年龄小，生活经验少，他们对大自然的一切都很好奇，他们会去摸摸石头、玩玩泥巴、捉捉小虫，在不断的体验中，

简介：辩论是一种口语对话活动，蕴含着丰富的口语运用机会，对于促进幼儿口语表达能力的发展具有独特的价值。教师在组织辩论活动时，应考虑幼儿的已有经验，选好辩题，理清辩论活动在初始、稳定和拓展阶段的教育重点，注重运用及时反馈的策略提升幼儿的言语质量及评判性思维品质，并在辩论过程中帮助幼儿建立和掌握辩论的基本规则。

简介：幼儿创编体育游戏是指在教师确定游戏目标（即锻炼的基本技能）的基础上，由幼儿商量自主决定游戏的内容、情节、方法和规则（包括材料等）并开展的体育游戏，是一种融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动，包含运动、游戏、教育指导三方面的要素，既缺一不可，又要比例平衡。

简介：戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。已有研究者根据不同功能，把幼儿园常用的戏剧游戏分为7种类型：放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏（详见附录），每一类型的戏剧游戏都有其独特的价值。教师可以根据幼儿的实际情况选择不同类型的戏剧游戏。

简介：少先队活动是一所学校的生机与活力，多样的少先队活动对于丰富队员课余生活、增强少先队员组织归属感，培养队员良好道德品性有着至关重要的作用。少先队承担着学校与老师、学校与队员之间的纽带作用，有效的少先队活动，对于深化育人效果、增强校园凝聚力有较大的促进作用。

简介：有效的家园合作需要建立在双方彼此了解、认周的基础上，双方通过积极互动，共同促进幼儿的身心发展。然而，令教师苦恼的是，很多家长由于不了解幼儿的心理特征、在园的学习生活以及幼儿园教育的特点。因而在教育观念上存在一些偏差，无法与教师达成共识，更谈不上合作。如，在小班开展区域活动后，为了激发幼儿游戏的积极性．我们需要及时投放、