简介：思想政治课程在中学课程中有着举足轻重的地位，可现实生活中，一些思想政治课堂枯燥、沉闷，难以体现其教学价值。我发现单一的思想政治学科教学略显单薄，如果融合其他学科进行多方位多角度教学，能够让学生更好地掌握知识，提升认知能力，提高学习成绩，从而更好地培育政治情感态度，丰满精神世界，感悟人生，塑造高尚的道德情操，这既是实现情感、态度和价值观教学目标的需要，也是对教学时效性的更高境界的追求，更是思想政治课的生命力所在。

简介：

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简介：人教版八年级《数学》（下）第十九章中有这样一道习题：如图1，在等腰梯形ABCD中，AD=2，BC=4，高DF=2，求腰DC的长（第109页习题19．3第1题）。

简介：新课程数学教材中，有很多的思考题为学生提供了丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料，拓展学生的数学活动空间，发展学生“学好数学”、“用好数学”的意识．平时教学中，应进一步深人探究思考题潜在的价值，以激发学生学习数学的动力，提高课堂的实效性．

简介：高中《数学》（北师大版）课本选修4—1《几何证明选讲》P27页的第4题是已知：如图，正七边形A1A2A3A4A5A6A7内接于⊙O．求证：1/A1A2=1/A1A3＋1/A1A4.

简介：在日本游玩时,特别是在东京、京都,经常会走在高楼大厦之间看到街边立着个不大起眼的木牌。走近看,上面写着诸如＂坂本龙马遇刺处＂＂本能寺事变处＂等等,抬头看却发现早已不是当时建筑。然而,一块木牌也算是对历史的点滴记录了。而在北京呢？历史遗迹随处可见,但鲜有＂木牌＂。因此,本文不妨用文字为大家立上几个小＂木牌＂。主要是想要让大家知道：在我们的身边,朝夕相处的某个空间某个点就有着历史上某位著名人物生活的痕迹。他们可不光出现在大家的课本里,说不定也出现在你们的生活周围。

简介：１问题提出高级中学课本《代数》下册（必修）第３２页的习题９是：已知ａ＞ｂ＞ｃ，求证：１／ａ－ｂ＋１／ｂ－ｃ＋１／ｃ－ａ＞０。

简介：对《中国地理上册》的补充、修改管见1.关于夏时制。课本第7页有个注解说明夏时制的实行时期。对此,教师须说明:国务院在1992年3月已发出通知:暂停实行夏时制。我国自1986年起实行夏时制以来,在一些地区收到了节约照明用电的效果。但由于我国南北气温差别大,东西时间差异大,全国(除新疆)又统一执行北京时间,因此实行夏时制在西北、西南及长江流域以南地区收不到节电效果。而且实行夏时制也给人民群众的生活和铁路运输等行业的工作带来许多不便。因此国务院决定从1992年起暂停实行夏时制。各地区可根据季节的变化,合理调整作息时间,以达到充分利用日光、节约照明用电的目的。2.我国的邻国数目和国名有变动。课本24页仍讲"西北和东北面是苏联",应修改为:"东北面是俄罗斯,西北面是哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦。"从而我国的邻国数应从"12个"改为"15个"。

简介：看下列两道课本题：1．如图1，存边长为c的正方形中，有四个斜边为c的全等直角三角形，已知它们的直角边长为a,b．利用这个图证明勾股定理（这个图叫做勾股圆方图，我国古代数学家赵爽在他所著的《勾股圆方图注》中，

简介：学习7．2节时，我并没有满足课本上例题的一种解法，而是在自习课上想到了多种解法，下面是我的一些解法：

简介：高中数学(人教版)第一册(下)第41页第7大题第4小题:sin(α+β)sin(α-β)=sin2α-sin2β,其结构类似于(x+y)(x+y)x2-y2．这一结论具有多种解题功能,下面举例说明,供同学们参考．一、求值

简介：教材作为教师教、学生学的第一手资料，其重要性不言而喻．尤其是新课程实施以来，教材一纲多本并行，其内容设置较传统体系有了很大的变化；不同版本的教材之间也存在较大差异．作为一线教师，我们针对新的教材资源，形成了怎样的教学研究成果，不同版本的教材，其知识体系设置本身有没有值得商榷或相互借鉴之处，我们的具体教学又存在怎样的困惑和问题；

简介：四川省南充市2009年中考试题的第15题是人教版教材第八册104页的一道原题，这是一道十分传统的几何证明题，题目是这样的：

简介：北师大版课程标准实验教科书《数学2》（必修）第60页有这样一道例题：

简介：用好课本,充分运用课本中的一些典型例习题,研究其内涵与解法,充分"挖潜"与"变式探讨",并力求举一反三,推陈出新,对培养学生发散思维与创新能力,对掌握一类问题知识间的内在联系与灵活应用,具有极好的数学教育价值与训练功能.

简介：make一词的搭配能力很强，在中学英语课本中构成的短语有近60个，现将其归纳如下，供同学们学习参考。所选例句均出自教材。

简介：在数学知识的教学中,要注重知识的横纵向比较,深入挖掘知识的深度和广度,多方位分析题目,拓展学生的思维能力,让学生体会数学的思想方法及内在知识的联系。一道几何类练习题,可挖掘的教学内容有基本图形、变式练习、一题多解,通过这种知识的归纳变通,让学生数学思维达到更高层次,培养学生的数学素养,提升学生学习数学的能力。下面以'相交线与平行线'中的一道习题为例,谈谈其教学资源的挖掘。

简介：

简介：如果我们注意分析各地的中考题，就能发现中考题的编制与课本例、习题有关密切的联系，编制还有一些规律可循。