简介：摘要：阅读在学生整个语文学习过程中占有极其重要的位置。而小学阶段老师在进行语文阅读教学时，要时刻以教学目标为指导方向，以激发学生学习兴趣为前提进行阅读教学，更要注重培养学生养成自觉阅读的良好习惯。在新的教学环境下，让阅读成为习惯才是提高小学语文教学质量的保证。那么应该怎样进行小学语文阅读教学呢？本人论述如下文。

简介：摘要：本文从何为英语分级读物入手，围绕如何选择，有效使用英语分级读物展开讨论，探究英语分级读物 在小学英语教学中 的应用和实施策略，旨在帮助一线教师提高阅读教学效率，切实提高学生英语阅读能力。

简介：摘要：在这个快速发展的时代，小学生的语言科目是可以引导他们了解世界并帮助他们更全面地理解世界的第一步。在中文科目中，最重要的是在老师的指导下训练学生的阅读能力，并运用一些有效的方法突破传统的教学方式，以帮助学生激发对中文文本的兴趣和好奇心，帮助学生有效地集中阅读，能够认真理解本文所包含的知识和理由，帮助学生养成自己的阅读习惯。

简介：摘要：阅读在学习过程中起着无可替代的重要作用，它是我们理解的前提，学习的基础，是学习过程中最不能忽视的一部分。通过阅读，可以激发小学生对读书的兴趣，从而可以慢慢培养他们主动读书的意识以及良好的读书习惯。本文将主要围绕如何培养学生良好的阅读能力，增强学生的阅读能力进行简单的探讨，使更多的小学生掌握科学的读书方法，提高阅读能力，具有自主获取知识的能力，进而帮助其更加有效的学习。

简介：摘要：阅读是小学生获取信息的基本方式，是学生在学习语文知识时的主要途径，而兴趣引领阅读的方式是非常高效的阅读教学模式，能够让学生在兴趣的指引下，自觉的参与到阅读活动中去，所以教师要深入研究兴趣引导阅读的教学方法，助力学生学习到更多的语文知识。本文以兴趣引导阅读的教学方法为主题，对该种方法在小学语文阅读教学中的具体应用进行深入的探究，旨在为当代小学语文的教育工作者提供教学思路与方法，助益我国小学语文教育事业的蓬勃发展。

简介：教师应该做学生阅读的引导者,帮助学生选择适合其需要的阅读内容,并通过导引式阅读策略、自主式阅读策略、引趣式阅读策略、分层式阅读策略使学生有效阅读,从而解决学生话短词穷的问题,以实现能说会写的目标。

简介：创造良好的课外阅读条件，浓厚阅读氛围是培养学生良好阅读习惯的外部条件。学校要通过建设阅览室、创建古诗走廊等方式创建书香校园；加强书香班级建设和书香家庭建设，三者相互配合，共同作用，让阅读逐渐成为学生的生活方式。

简介：摘要：任何一门课程的学习，都离不开教材，英语学习 也是如此 。 北师大这 套英语教材中，承载了相应的知识信息 和 英语语言信息，是教师设计并开展教学活动的主要依据，是教学活动得以顺利进行的关键。 因此，在教学中，我尽力去 挖掘教材中的 阅读文本 ，提高学生的文化素养 ； 然后，由课内到课外进行延伸阅读，甚至是推荐学生积极尝试整本书阅读，以课外阅读促进课内文本的理解和提升；同时，我还非常注重 第二课堂 的开展，以此助力学生阅读能力的提高。

简介：课外阅读是提高语言学习和语言运用能力的重要途径。新课标对小学生课外阅读不仅做出了具体的阅读量的要求，还对阅读面和阅读方式提出了一定的要求，可见课外阅读对整个语文教学和学生自身能力的提升起着重要作用。但目前小学生课外阅读受诸多因素的影响，

简介：摘要苏霍姆林斯基曾经说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。而阅读如果仅靠课本里那几篇课文，仅仅靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。我们如果在课外进行了大量的阅读实践，学生掌握了方法，学会了思考，觉得阅读是件快乐的事，对于语文教学来说，不仅能提高我们的教学效率，更能让孩子们在我们的语文课堂上学得轻松、学得快乐。

简介：

简介：儿童的阅读现状呈现了＂偏食＂、＂营养不良＂的状态,＂延伸阅读＂的提出,实质上是对当下＂经典至上＂、＂教材为范＂的儿童阅读平面化、功利化的颠覆与正引领,但课外阅读依然出现了＂目标模糊＂、＂内容不精＂、＂指导无序＂的问题,本文试图以延伸阅读为突破点,深入剖析,寻求延伸效度、切准延伸角度、把握延伸时度,旨在使延伸阅读成为儿童阅读生命丰盈的＂维他命＂。

简介：

简介：摘要：阅读是幼儿获取知识和经验的主要来园，培养幼儿的阅读习惯，应从幼儿的兴趣出发，让幼儿爱上阅读，喜欢阅读，在阅读中获得自信和成就感。为了提升幼儿的阅读兴趣，幼儿园应与家长共同协作，组织一系列的阅读活动，鼓励幼儿阅读，同时，通过游戏来激励幼儿坚持阅读，再由家长伴读来巩固幼儿的阅读习惯，为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿家园共育的支持下，增强幼儿的阅读能力。

简介：摘要阅读是学生获取信息的重要载体，通过阅读，学生能够发掘到有效的信息，从而丰富自身的知识储备。所以，在教育领域，学校也十分关注和重视阅读教学。但是，在语文和英语学科领域，在阅读教学方面呈现的区别和联系十分显著，本文主要就两者之间展开比较，从而为进一步优化阅读教学，奠定基础。

简介：摘要阅读教学是语文日常教学中的一个重要内容。新课程标准中明确提出，应让学生成为阅读主体，充分引导学生进行个性化阅读体验。而在以往传授型阅读教学中，语文教师一方面想让学生成为课堂阅读主体，一方面又怕时间太短学生读不透文本，于是最终用自己的讲解代替了学生主体阅读过程。笔者认为，要想阅读教学取得实效，就要充分启动学生这一阅读主体，做实课堂阅读过程，从三方面引导学生读好读透文本一是读文本语言，二是品文本空白，三是重主体思考。

简介：比较阅读是指将内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章对比着进行阅读。学生在比较阅读中通过比较、对照和鉴别,既可以开阔眼界,活跃思维,使认识更加充分、深刻,又可以看到文章间的差别,把握特点,提高鉴赏力[1]。

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简介：摘要：原生态阅读是指阅读回归最原始的状态，去掉多媒体、图片、合作等花样的外界辅助，从情感和思维出发关注学生的阅读生命成长。随着素质教育的发展，教师离教育的初心越来越远，各种新型教学手段的应用让阅读越来越复杂，阅读越来越肤浅，通过阅读，学生得不到个性的解放和生命的绽放。鉴于此，本文探究了真实、生命、成长下的多种阅读方式，打造原生态阅读课堂。