简介：摘要：口算计算形式具有较强的便利性，在数学教育体系中占据重要的地位，其应用价值巨大。低年级小学生不具备较强的认知能力与理解能力；因此，口算教学有助于提高小学生的口算能力，降低其学习难度。本文将重点探究小学低段数学口算的有效教学策略。

简介：摘要：口算是一边心算一边用口说出来的，计算方法实际上是用脑计算，用口叙述记忆结果的一种方法，对学生的智力培养，记忆和思维能力提高有着显著帮助。它既是笔算和估算等简便计算方法的基础也是计算能力的重要体现。所以在小学阶段低段口算能力的培养对学生的数学基础尤其重要，笔者在本文中对提高小学低段数学口算教学效率的教学策略进行了研究探讨。

简介：

简介：【摘要】小学生的基本数学能力，其中包括口算能力。口算能力在小学数学教学中有着举足轻重的作用。可是现在社会上的学校中的小学生们的口算水平普遍不高。而小学生的口算能力差有的是因为天生计算能力差，有的则是因为没有得到后天的练习。为了培养小学生良好的数学能力，教师应当制定相应的政策策略。本文即将讨论小学数学一年级口算方法和技巧研究的相关问题。

简介：摘要：口算能力的培养，是小学低段数学教学的一项重要任务，可帮助学生形成良好的数学思维，提升学生数学问题解决能力。因此，提高小学低段数学口算教学有效性成为了这一阶段教学的重中之重，这就要求小学数学教师针对低段小学生年龄和认知特点，创设有效的口算教学策略。本人立足低段数学课堂，从口算教学的情境演示法、问题互动法、游戏巩固法展开了教学研究与分析，提高学生的口算能力。

简介：摘要：随着新课程标准的提出，其中对小学数学课堂教学也提出了新的要求，包括对小学生口算能力的培养。加强学生的口算能力，不仅可以提高学生学习数学的能力，从小培养学生的数学素养，还可以全面提高学生的学习效率。然而，在现实教学中，还是存在部分教师没有充分认识到口算能力对小学生的重要性的现象，从而导致学生口算能力下降，阻碍学生数学能力的提高。因此，在小学数学的教学过程中，小学数学教师应该要分析现阶段小学数学口算教学的现状，重视小学数学口算的教学研究，并对此提出一些优化策略。

简介：摘要：口算也是小学数学教学计算的组成部分，口算与学生的思维、解题能力有着极为密切的联系。随着互联网＋时代的到来，教师、家长越来越不重视口算教学的开展，甚至很多小学生也认为，计算机的应用极为便利，口算能力无需提高。这种错误的想法严重影响了学生口算能力的培养。而核心素养下的口算教学，强调的不仅仅是知识、技能，更重要的是培养学生获取知识的能力、态度和价值观。所以，基于核心素养，创新口算教学的策略极为重要。本文从核心素养与口算教学的关系入手，思考了口算教学的现实意义，提出了基于核心素养小学数学口算教学的有效策略。

简介：摘要:新课标当中提出，数学教学活动的展开，必须要构建在学生的认知水平和基础知识之上。在小学阶段的数学教学当中，教师要在了解学生学情的基础上，从学生已经掌握的知识出发，组织符合学生思维、认知特点的教学内容和教学活动，更好地提升教学效果。在小学数学教学中培养学生的口算能力，能够提升学生的专注力、记忆力、思维能力，强化学生的数学应用意识，为学生的学习和发展奠定良好的基础。小学数学教师应当认识到培养学生口算能力的重要性，立足学生的实际学习情况，设计高效的口算能力培养方案，利用学生喜闻乐见的游戏活动，激发学生的口算热情。此外，教师要充分利用教学情境、数学竞赛、数学例题、技巧总结活动，丰富口算能力培养载体，以取得良好的教学效果，促进学生的口算能力提升。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，小学逐渐形成了以培养学生学科核心素养与自主学习能力为核心的课堂教学练习设计体系。作为小学低年级的重要教学内容，口算教学是学生核心计算能力的基础。新课程改革要求小学数学教师改变固有的教学思维方式，不断创新低年级数学口算教学的具体方法，实现更符合现代化教育思路的高效课堂口算教学过程。教师需要通过教学转型，丰富学生的基础口算知识储备，使学生能够在课程练习的过程中不断提高学科素质。本文分析了当前小学数学课堂口算教学的现实情况，并研究了小学低年级口算教学的方法与技巧。

简介：内容摘要：

简介：摘要：小学生正处于学习阶段，对于抽象的概念和数学运算难以理解和接受。而生活化策略能够将口算与学生熟悉的生活情境相结合，让学生能够在真实的情景中应用口算技巧，增加学习的实际性和趣味性。采用生活化策略可以提高学生的学习动机和参与度。学生在生活化的口算教学环境中更容易产生兴趣和好奇心，并愿意积极参与到口算的学习中去。此外，生活化策略能够帮助学生将数学与实际生活连接起来，培养他们的数学思维和创造力，提高解决问题的能力。基于此，本篇文章对小学数学口算教学生活化策略进行研究，以供参考。

简介：【摘要】口算是各种四则运算的基础和保障，它大量地运用于日常生活当中，是非常重要的数学基础。由于民工子弟学校的特殊性，大部分学生存在数学基础薄弱、学习能力较差的情况。本文旨在分析民工子弟学校存在的原因和现状、找出小学三年级学生口算能力薄弱的原因，然后采取合适的策略来提高口算能力，进而提高民工子弟学校三年级学生学习数学的能力。

简介：新课程标准明确提出了面向21世纪的新理念。教师传统的教育观被打破，突出了以学生发展为本的思想，开始关注学生的学习状况，关注学生的发展。但是，改革中也出现了新问题。实验教材是由问题情景开始的，情景教学取代了口算的位置，教学中使教师通常考虑最多的是如何创造情景。口算教学也日渐成为一线小学数学教师难以把握。也是当今课改下最突出的问题。

简介：摘要一直以来，数学的本质都在于”算”，口算又是计算的关键构成部分，也是低年级小学数学的基础所在。因此，我们低年级小学数学教师必须制定行之有效的教学策略，来提高小学生的口算技能和水平。基于此，笔者研究低年级小学数学口算教学的有效对策，仅供参考。

简介：摘要一直以来，数学的本质都在于”算”，口算又是计算的关键构成部分，也是低年级小学数学的基础所在。因此，我们低年级小学数学教师必须制定行之有效的教学策略，来提高小学生的口算技能和水平。基于此，笔者研究低年级小学数学口算教学的有效对策，仅供参考。

简介：摘要 :口算教学的 质量在小学数学教育中十分重要，直接影响到学生的学习效率。 笔者分别从口算教学的必要性，和如何具体提升小学生口算能力进行了详细阐明，其中就策略而言，又从算理、如何实际应用和口算内容形式的合理选择和改良三方面具体分析。

简介：

简介：【摘要】口算是学生不借助于任何辅助工具,只凭借自己的思维进行的一种计算。它是学生学习笔算的基石,更是数学学习的基础;学好口算不仅能提高学生的计算能力,还能加强学生的记忆,活跃学生的思维。因此,口算学习的好坏将直接影响着学生的数学计算能力的好坏。小学低年级数学学习是以计算为主,主要是通过计算教给学生学习数学的方式方法。可是,在实际教学中,学生的口算能力不尽人意,时常出现一些让人发笑的错误。鉴于此，数学教师要重视口算教学，提高口算教学的效率。

简介：以180名1至6年级小学生为被试考察了加法口算速度和广度的发展。结果表明小学生被试加法口算的速度和广度均随年级的增长而提高。1至4年级加法口算速度的增长率较高，4至6年级增长率较低，发展减缓。加法口算广度的发展在1至4年级之间增长幅度较大；在4至6年级之间增长率降低，年级差异不显著。实验结果的分析还表明，小学生被试数字广度的发展和口算速度的提高是促进加法口算广度发展的两个重要因素。

简介：