简介：摘要：初中学生由于身心尚不成熟，对新旧媒介的认知能力较低，对纷繁复杂的媒介信息的价值把握容易出现迷失、产生行为失范。因此，对初中学生进行媒介素养教育必须紧扣道德与法治课核心素养培养进行融合。本文展示媒介素养教育与初中道德与法治课相融合的原理、实操策略与课堂实践，为初中道德与法治课媒介素养教学的落地落实提供探讨案例。

简介：培育学生核心素养,是课程3.0时代的核心价值追求。随着这一轮课程改革的全面推开,如何在德育主阵地——道德与法治课程——教学中培育学生核心素养,已成为每位一线教师的教育追求和生动实践。初中法治教育的核心是宪法教育,公民基本权利和基本义务是宪法的核心内容。八年级下册第二单元(以下简称“本单元”)专门安排基本权利义务教育,旨在落实宪法教育,培养学生公民意识,引导他们参与公共活动,在日常生活中养成公民行为习惯。笔者坚持寓核心素养培育于本单元教学活动,收到了良好效果。

简介：摘要：近些年，我国的科学技术不断进步，目前，媒介素养是生活在信息环境中的现代人必须具备的核心素养之一。在现代远程教育中 ,学习者几乎都是通过媒介进行教学信息学习的。对于远程学习者来说 ,媒介素养教育更加紧迫。当前远程学习者的媒介素养存在一定的缺失 ,介绍了媒介素养教育的概念 ,分析了远程学习者媒介素养的现状、成因及重要性 ,并针对存在的问题 ,提出了一些加强远程学习者媒介素养教育的策略。

简介：媒介素养教育已成为当今教育界的一个热门话题.本文就媒介素养教育与中职语文写作教学融合的现状、中职语文写作教学对提升媒介素养教育的有利条件以及二者融合的有效手段和应该注意的问题粗略分析.

简介：班会背景自党的十八大以来,中央倡导构建和谐、友善的社会环境。随着科技的发展,互联网在生活中有着举足轻重的地位,网络环境也应当和谐、友善。然而,当下许多人认为网络是虚拟的,在网上随意评论、转发负能量信息,甚至出现网络欺凌事件……情况令人担忧。本节主题班会课使用学生感兴趣的素材,通过课堂思辨,引导学生学会正确评论,形成友善的网络舆论氛围。班会目标1.认知目标:帮助学生认识到,在网络环境下做到

简介：本文阐述了加强幼儿媒体素养教育的重要意义,分析了当前幼儿媒介素养教育存在的误区,并结合幼儿特点和社会现实,从媒介素养教育体系的角度,对现阶段教育机构、家庭和媒体在幼儿媒介素养教育中所应承担的职责提出了建议。

简介：所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。设置媒介素养课程，发展学生的媒介素养，使其适应信息时代日益复杂的媒介环境，已成为世界各国教育机构关注的重要话题。英国从1933年起就开始倡导媒介素养教育，历史久远，经验丰富，梳理和分析其发展历史、现状、动向与趋势将对我国媒介素养教育有所裨益。

简介：摘要：快速发展的信息时代，推陈出新，新媒体与信息传播及生产有了巨大的变化，以往传统媒体并不是单单的信息传播平台，而另一个自媒体成了信息传播通道，并且不断更新不断创新。这给政工师工作带来了新的发展机遇，同时对政工师的媒介素养也有了更高的挑战，提高媒介素养是重要工作。政工师是思想政治工作的推动者，其媒介素养的水平直接影响开展新媒体政治工作的能力。

简介：摘要：青少年处于身心成长的关键阶段，如何通过校外实践促进青少年媒介素养提升，需要在积极探索实践载体设计过程中，帮助其提升收集、辨识和运用媒介信息的能力。鉴于此，文章立足青少年媒介素养内涵，讨论青少年媒介素养形成，以青少年媒介素养教育小记者新闻采访与写作课程等实践载体，设计不同的媒介素养实践形式，从实践案例、实践议题、社会实践三个维度出发，初探媒介素养提升的突破点，促使青少年了解媒体内容传播基本规律，知晓媒介道德和媒体伦理的基本内容，能够在理性使用、解读媒体过程中，正确使用新媒体技术。

简介：通过分析和借鉴恩斯特·卡西尔形式哲学和苏珊·朗格的美学哲学研究思路,可以确立视觉素养与媒介素养内涵研究的基本逻辑：将视觉艺术研究作为一个整体,以视觉符号为基本切入点。从恩斯特·卡西尔的符号论、罗兰·巴特的视觉解构学、纳尔逊·古德曼的分析哲学三个角度分析视觉素养和媒介素养内涵,可最终确立其新内涵。从新内涵出发,又可以从媒介引发观看革命、媒介创作、媒介信息解读三个维度探讨视觉素养与媒介素养的新关系,并阐述其在教育方面应用的实际价值。

简介：新兴传播媒体的飞速发展,将信息传播推向一个前所未有的高度,新媒介素养开始形成,这给学校教育带来了新鲜与便利。在这一语境下视觉素养渐渐成为中小学教师的基本生存和生活技能。从新媒介素养语境下视觉素养教育的本身出发,分析实施中小学教师视觉素养教育的意义,可对新媒介素养语境下中小学教师视觉素养教育的内涵以及实践路径进行理论性的探索。

简介：摘要

简介：摘要：在我国教育改革不断推进深入的时代背景下，包括语文在内的各学科教师都在积极寻找新型的教学方法，以切实塑造学生的学科核心素养。在互联网信息技术爆炸式发展的历史时期，新媒介的出现为教师突破传统教学模式提供了有效途径，利用新媒介开发微课程已成为越来越多教师的尝试，但就当前微课程开发现状而言，仍存在一些亟待解决与完善的问题。基于此，本文将简要分析语文教学中微课程开发现状中的不足，并系统阐述应该如何利用新媒介开发微课程以切实提升学生的语文核心素养。

简介：湖南师范大学文化与传播研究所所长蔡骐指出，迅猛发展的传播技术改变了传统受众的行为模式，继而推动我国传统社会加速向媒介化社会嬗变。在媒介化社会语境中，“媒介”深刻影响到每一个人的生活与发展，尤其是伴随着新媒介的发展而成长起来的青少年粉丝群体。对青少年粉丝而言，大众媒介及其偶像深刻影响着他们的社会化过程，但他们对媒介所传递的信息和所呈现的现实却经常缺乏辩证的认识和思考，由此，青少年粉丝在偶像崇拜的过程中，很容易陷入情感、心理和消费的误区。而要想对青少年粉丝进行引导，就必须借助于媒介素养教育来实现这一目标，这需要学校、家庭、媒体以及其他社会力量的共同努力。

简介：随着新的信息通讯技术和手段突飞猛进地发展，媒介环境发生巨大变化，而媒介受众的成长却相形见绌，中小学干部教师的媒介素养也呈现不少缺失，因此，对肩负教书育人重任的中小学干部教师进行媒介素养培训意义重大。培训内容包括媒介观念、媒介态度、媒介知识、媒介能力、媒介审美、媒介创作、媒介公关、媒介技术、媒介消费和媒介道德十个方面。要有效地开展媒介素养培训，需要建立明确的保障机制和适宜的培训方式，从政策和体制层面支持媒介素养教育体系的建立。

简介：<正>一、引言随着社会信息化进程的加快,媒介素养的概念被越来越多的人所接受。媒介素养是指信息时代中的人们在具备读书写字能力的同时,所具有的正确使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力。媒介素养教育无论对个体还是对社会,都有深远的现实意义。而在众多的受教育者中,小学生相对是一个弱势群体。对小学生实施媒介素养教育,教导未

简介：如果说“Choose-选择”（C1）是父母对孩子媒介素养培育的起点，“Control-控制”（C2）是必要的规则设定，那么随后的“Company-陪伴”（C3）和“Consistency一致性”（C4）当是培育中的关键环节以及形成稳定媒介素质的必要条件。

简介：中学生媒介素养教育的意义在于让中学生在信息时代能够对媒介内容进行辨别和选择,正确利用媒介信息增强阅历并发展自我.将媒介素养教育作为一项主题课程,充分利用好课堂阵地、各种教育活动的契机、整合社会力量,生成丰富多样化的媒介素养教育实施路径,提高中学生对媒介信息选择、解读、传播信息的能力,树立和形成正确的媒介观和责任观.

简介：摘要：利用微课可以达到培养学生数学核心素养的目的。本文阐述了基于微课媒介下，培养小学生的空间观念、推理能力、创新意识方面的重要作用。

简介：新媒体环境下,新闻传播者和受众的界限日益模糊,公民成为新闻传与受的双向载体。公民的媒介素养影响着公民新闻的传播效果、媒介生态环境。可从以下几方面提高公民媒介素养水平,优化公民新闻品质:营造和谐媒介环境;专业媒体合理认同公民新闻,优化行业媒介生态;公民自身强化网络责任意识。