简介：给出求一类非线性弦振动方程的数值方法，空间x方向及时间t方向均采用显式差分格式,积分项采用梯形公式．

简介：从能量的角度出发,运用数学运算的方法,得到简谐振动特征量--周期,给出了研究简谐振动的又一种方法.

简介：引言机匣是用于航空发动机动力传输的齿轮箱式传动装置,其内部有多对齿轮啮合传动机构,将动力传输给多个发动机附件.附件机匣齿轮传动系统作为航空发动机的关键构件,其性能的优劣直接影响着航空飞行器的运行安全.因此,有必要采用时域,频域,时频域等传统算法以及神经网络,模式识别,深度学习等人工智能算法对机匣振动进行分析,从而更加准确的对机匣进行运行状态监测.

简介：为解决简谐振动三个特征量中较难确定的初位相,分别运用分析法、图线分析法、旋转矢量法、分析旋转矢量法等方法进行了讨论,并介绍了一些方便、快捷的确定初位相的方法.

简介：对于非均匀高耸结构动力学计算，常用方法计算量较大。如果采用分段均匀连续的动力分析模型，利用振型正交性，把偏微分方程转化为常微分方程则可以方便求解。

简介：摘要：本文阐述了简谐振动在力学课程中的融入性教学的一些实践。主要包括在质点运动学和动力学、一维势能曲线和机械能守恒的教学中融入简谐振动，使学生由浅入深分层次地理解和掌握其基本规律和基本处理方法。

简介：摘要：文章阐述了简谐振动在力学课程中的延伸性教学的一些实践。主要讨论了在简谐振动的教学中，延伸至量子力学、光学及固体物理的相关课题，并结合科技前沿，拓宽学生的知识面，激发学习热情。

简介：摘要：机械振动是高中物理的重难点内容，其中涉及到多方面的知识，将力学与运动学的知识融会在一起，并在多个领域中广泛应用。机械振动的学习影响着后续的光、电磁波的学习，甚至对整个高中物理的学习过程具有深远的影响。机械振动中包含有“简谐振动”“单摆”“受迫振动”“共振”“阻尼振动”等 几种类型，本文就这几种振动类型展开粗略的讨论。

简介：摘要：高中物理是一门知识性、逻辑性较强的学科，物理解题作为物理学习的重要组成部分，运用物理思维方法解答物理习题，不仅可以提升物理解题效率，还有助于学生思维能力和创新意识的培养与发展，因此，在高中物理解题中，教师要帮助和引导学生应用物理思维，并掌握相应的方法与技巧，以此来提升物理解题效率。本文基于高中物理机械振动解题规律探究展开论述。

简介：应用MATLAB便捷地将阻尼振动的方程动态显示。通过GUI编程,制作了不同阻尼系数下的阻尼振动的课件,属于计算机与高中物理教学深度整合的尝试,是常规教学之外的补充,适合学生探究性自主学习。

简介：借助于变分迭代算法,实现了计算机自动推导,并用于求解ENSO现象的海一气耦合振动系统,得到了海-气耦合振动系统的任意高阶变分迭代解.

简介：采用VC编程实现线性振子振动的计算机分析系统的设计，并据此对振子在各种情况下运动的相图和振动曲线进行了比较全面的研究，得到一些有益的结果．

简介：备忘清单1．机械振动概念（1）回复力：振动物体所受的总是指向平衡位置的合外力，属于效果力，在具体问题中要能分析出是什么力提供了回复力．

简介：摘要：在高中物理课程中，机械振动的知识在实际生活中已得到广泛应用。例如，心电图、地震仪、核磁共振仪等。因此，学生对机械振动规律的认识和理解十分有必要。在新高考改革的推动下，凸显出机械振动知识学习的重要意义。为促使高中生能够学好相应的知识点，充分掌握相关试题，提高解题能力，我们需要进一步探究高中物理机械振动的解题规律，才有利于学生在将来的学习中打好基础，并将所学的知识应用到实际生活中。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理机械振动解题规律探究提出了一些建议，仅供参考。

简介：杨氏模量的测定是物理学中的一个重要实验,普物实验中是采用拉伸法测得;本文提出利用自由杆的耦合振动来求物体的杨氏模量.

简介：以地下工程明挖施工为背景,在分析前人研究成果的基础上,构建了明挖施工产生的振动荷载计算模型,将岩土体视为弹性体,借鉴布辛内斯克解答,得到了明挖施工对周围岩土体的振动荷载计算式.

简介：摘要：作文评改中，尊重生命，以生为本，综合运用不同类型的人文性评语，多用人文性的评语让学生在习作中得到文学的熏陶，精神愉悦，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作内驱力，能有效促进学生写作能力和写作水平提高。

简介：

简介：1波的形成与传播过程1）机械波是波源的振动形式在介质中的传播过程，介质中的每个质点只在自己的平衡位置附近振动，并不随波迁移；2）在波的传播方向上相距波长整数倍的两质点。振动情况完全相同，相距半波长奇数倍的两质点振动情况总是相反；

简介：摘要干涉现象中频率相同的两列波叠加，使某些区域振动加强、某些区域振动减弱，而且振动加强区域和振动减弱区域相互间隔出现。学生在学习到该知识点时，总是对振动加强区和振动减弱区质点的振动情况模糊不清，经常出现将振动情况相同点振动加强理解为只有“波峰——波峰”，“波谷——波谷”相遇才为振动加强点、振动情况相反点振动减弱理解为只有“波峰——波谷”相遇才为振动减弱点，以及加强区、减弱区各质点的移位相同等错误概念。