简介：近些年来，医疗纠纷不断增多，且不断升级，也成为新闻媒体关注的焦点。然而，卫生报道过程中，特别是医疗纠纷报道，常常出现偏差，没有达到理想的宣传教育效果，甚至某些因追求卖点和所谓“轰动效应”的失实报道导致严重社会后果。相当一部分医务工作者认为，医患矛盾的加剧有媒体推波助澜的因素。

简介：在上级主管部门卫生厅、武汉大学、武汉大学口腔医院及党委高度重视与支持下，武汉大学口腔医院健康教育工作全方位发力，开展全媒体健康教育等系列工作，多媒体、多形式、轮番掀起宣传高潮，动漫传播、微信支付挂号、全景导航等新媒体运用成为健康教育亮点，并连续荣获“湖北省卫生新闻宣传报道先进集体”、“湖北省政研会先进集体”，移动口腔健康协同服务平台获批武汉市智慧城市建设示范项目。

简介：摘要：随着自媒体对人们生产生活影响力的加深，人们对自媒体也有了更深刻的了解，并开始充分挖掘利用自媒体的优点为人们服务。在药学教育改革的过程中，教师可以利用自媒体的交互性、多样性、灵活性和快捷性特点，为药学教学和科研服务，积极探索药学教育改革与自媒体融合的新途径。

简介：【摘要】：目的：研究不同类型的视频宣教对口腔种植手术患者术前状态焦虑与牙科焦虑及术后疼痛程度的影响。方法：75例初次到重庆医科大学附属口腔医院种植手术室接受口腔种植修复的患者随机平均分为三组：每组患者术前1小时患者填写斯皮尔伯格的改良状态-特质焦虑量表（State-Trait Anxiety Inventory STAI) +改良牙科焦虑量表 (modified dental anxiety scale, MDAS)。术前半小时进行术前宣教:第一组为口头文字宣教，第二组为录制的真人种植手术流程视频宣教，第三组为经过美化的动画模型种植手术流程视频宣教。术前10分钟再次填STAI+MDAS量表。术后即刻，术后1，2，3天填写疼痛视觉模拟量表（the visual analog scale,VAS）。结果：术前1h三组的STAI+MDAS评分无明显差异；第一组和第三组术前10分钟STAI+MDAS评分均低于术前1h,但第三组术前10分钟的STAI+MDAS评分低于第一组术前10分钟的评分，而第二组术前10分钟的STAI+MDAS评分却高于术前1h，差异有统计学意义（P＜0.05）；相关性分析显示，患者术前10分钟STAI+MDAS评分与术后疼痛值呈显著正相关，年龄与STAI+MDAS评分显著呈负相关。女性STAI+MDAS评分高于男性，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：术前用美化的种植流程视频多媒体宣教能降低患者焦虑评分，而录制的真人种植流程视频多媒体宣教反而增加了患者焦虑；而术前越焦虑，术后疼痛越明显。

简介：目的探讨术前多媒体健康教育在心脏手术患者术后的应用效果。方法将2018年6月~2018年11月期间于我院接受心脏手术的70患者随机分为对照组和观察组，每组各35例，对照组患者术前进行口头宣教，观察组患者术前借助多媒体进行健康教育，观察两组患者健康知识掌握度情况、口干耐受性及限水配合度。结果与对照组相比，观察组健康知识了解度（口干原因、如何饮水、摄水过多危害、控制水分意义）、限水配合度及口干耐受性各项评分明显更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在心脏手术患者术前采取多媒体对其进行健康教育，能有效提升患者健康知识认知度和配合度，值得临床借鉴。

简介：目的利用现代医学影像学技术实现心脏解剖的多媒体化教学。方法分析超声心动图、超高速螺旋64排CT、核磁共振成像等现代医学影像学技术特点，在制作心脏解剖的多媒体课件中加以应用，同时配合解剖图谱进行多媒体化教学。结果建立一个临床影像学诊断思维方式和多媒体化教学相结合的教学模式。结论现代医学影像学技术和多媒体教学相结合的教学模式，使学生能够更直观、立体、动态地了解心脏解剖，可以明显提高心脏解剖的教学质量。

简介：摘要：营销渠道是连接产品和消费者的桥梁，也是影响企业经营的关键所在，企业能否实现可持续的发展受到企业营销渠道的选择和控制。随着时代的发展和科学技术的进步，如何在新媒体时代下构建高效的医药企业营销渠道也已经成为医药企业首先需要思考的问题。

简介：目的探讨CAI课件在外科基础实验教学中的作用及实验教学的效果。方法自2001年采用CAI课件进行外科基础实验教学，比较传统实验教学模式的效果。结果显示学生掌握操作所需的时间缩短，学生普遍反映看得清、记得牢；考核成绩的X^2分析和t检验，P<0．01，均有显著差异。讨论CAI教学，激发学习兴趣；优化课堂教学结构，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，因材施教，实现了个性化教学。

简介：【摘要】目的：为今后临床教学研究提供支持，现探究在儿科护理教学查房中应用多媒体教学结合PBL教学法的实际效果。方法：此次参加教学研究的学生均为2020-2022年在我院儿科进行临床实习的专业学生，共60人，对比两组实习学生的教学效果。结果：通过分数对比，多媒体教学结合PBL教学法在儿科护理教学查房中有显著优势，考核成绩均比普通教学组高。结论：在儿科护理教学查房中，将PBL教学法与多媒体教学法相结合，可有效提高教学效果，值得在教学上实施应用及推广。

简介：【摘要】目的：为今后临床教学研究提供支持，现探究在儿科护理教学查房中应用多媒体教学结合PBL教学法的实际效果。方法：此次参加教学研究的学生均为2020-2022年在我院儿科进行临床实习的专业学生，共60人，对比两组实习学生的教学效果。结果：通过分数对比，多媒体教学结合PBL教学法在儿科护理教学查房中有显著优势，考核成绩均比普通教学组高。结论：在儿科护理教学查房中，将PBL教学法与多媒体教学法相结合，可有效提高教学效果，值得在教学上实施应用及推广。

简介：多媒体教学中常使用的制作软件为微软公司的PowerPoint,应用该软件可方便地对文档进行编辑、修饰、重排,并可插入图像、声音、视频剪辑或应用其内置的动画方式产生令人目眩的动态效果,获得较好的教学效果.但是,PowerPoint也并非完美无缺,针对一些专业领域的特殊要求时,单单使用该软件就无法处理了.在化学及生物化学教学中,经常要显示一些化合物分子,并且希望能随时拖动并旋转分子,以便从不同角度观察,这一点在演示生物大分子或大分子与药物间的相互作用时尤显重要,但是如果将分子以jpg等格式的图像插入Power-Point,则仅能显示某瞬间的静态图象,即使能通过一系列图像的切换实现动态效果,但也无法满足在课堂上任意改变分子视图角度,或有选择性高亮度突出某些分子等交互性要求.

简介：摘要：目的：观察多媒体联合MDT（肿瘤多学科诊疗）模式在肿瘤学临床教学中的效果。方法：选取2021年2月到2022年2月之间如本院开展肿瘤学临床学习的实习生30例展开研究，分别组建实习生开展常规肿瘤学临床教学，视为对照组，开展多媒体联合MDT模式肿瘤学临床教学，视为观察组，结合单盲法将实习生各自15例分入两组，对比实习三个月后两组的理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平，由带教教师结合卷面成绩与临床表现计分；另给予实习生学习中积极性、责任心、作业完成度评分。结果：观察组的实习生理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平均在考核中比较突出，另结合日常表现对实习生积极性、责任心、作业完成度进行评分，观察组分数偏高，（P

简介：摘要：医院实习生正处于高校学习与医院实践的过渡期，此时学生既受高校的教育影响，又受医院环境的影响，其思想价值观的建立对自身医疗职业态度的、医疗服务意识、医疗责任感、医疗水平有较大的关联，针对高校生开展医院内的思想政治引导，可围绕高校生的思维习惯、文化认知程度等展开，保障实习生在医院实践摸索过程中，树立更好的精神风貌，以坚韧的性格、健康的行为习惯，为即将应对医疗任务做好思想准备。

简介：【摘要】目的 探究多媒体健康教育对消化内科患者遵医行为和自我护理能力的影响。方法 纳入本院于2023年2月至2024年2月收住入院的80例消化内科患者进行研究，随机分为对照组（n＝40）和观察组（n＝40）。对照组进行常规健康教育，观察组应用多媒体健康教育。观察两组患者的遵医行为、自我护理能力和知识掌握度情况。结果 干预后，观察组患者的遵医行为比对照组好（P＜0.05）。干预后，观察组患者的自我护理能力评分比对照组高（P＜0.05）。观察组与对照组患者的知识掌握率分别为90.00％、67.50％，观察组比对照组高（P＜0.05）。结论 采用多媒体健康教育能有效调动消化内科患者的学习积极性，提高其遵医行为和自我护理能力，具有临床借鉴意义。

简介：制药工程专业工程类课群中各课程涉及大量的设备工作过程和工作原理,内容抽象、复杂,如何将晦涩难懂的、文字加图片的平面教学转变为生动有趣并易于理解的音频、动画、三维画面和色彩立体呈现的情景教学,提高课群理论课教学效果,该课群多媒体课件制作水平的高低起到至关重要的作用。该文将从该课群多媒体教学的现状、前景及特点、多媒体课件制作及对教学过程和效果的影响等方面探讨利用现代化的多媒体教学手段,提高制药工程专业工程类课群理论课教学效果的层面和空间。

简介：

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简介：【摘要】目的：论病例库教学法在消化内科培训医师中的应用。方法：我院消化内科培训医师120名，按随机方式分组，其中60名采取常规教学（对照组），另60名实施病例库教学法（观察组），经观察对比，得出结论。结果：教学之后观察组医师对教学模式评分、医师考核成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行教学，这将对该学科教学方式的发展水平起到很好的推动作用。