简介：教师以预先设计的环节来展开教学，然而课堂上充满变数，使得课堂绝不可能如教师所期望的那样一步步“推演”下去。生成对应于预设，因此，应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构。

简介：分形理论作为数学与计算机双重学科发展的新兴产物,有其广泛的应用价值.本文给出了一种计算机生成分形图形的方法即:递归法,选择DOS版本的TurboC2.0编译系统,对其进行了实现,最后对分形图的应用前景进行了探索.

简介：语文负载着儿童文化与语言的交际，正如叶圣陶所说，是“发展儿童心灵的学科”，而作文能力又是语文素养的综合体现。基于让习作成为儿童生活、娱乐、心灵愉悦方式的思考，笔者以“赏识学生”为目标，展开作文教学实践。

简介：本文主要介绍在NOVELL网上利用Nmenu和Menumake命令生成用户菜单的过程。

简介：根据教学经验，总结出生成组合逻辑函数的生成方法：由数据选择器组成单输出函数，用最小项译码器实现逻辑函数，利用只读存贮器和可编程阵列产生组合逻辑函数。

简介：文章写作，离不开人的写作能力。而写作能力的形成是一个非常特殊而复杂的系统心理机制：掌握写作能力自身本质要素及生成机制，对于更好地培养人的写作能力和全面提高人的综合素质，具有重要的理论价值和实践意义。

简介：通过作家叙事技巧的运用,作为时间文本的小说会产生空间感.传统小说的空间感是通过环境描写和空间场景的转换产生的,现代主义小说追求小说叙事的形式空间化,运用时空交叉和时空倒置的方法打破了传统的单一时间顺序,展露了追求空间化效果的小说叙事艺术发展之趁势.

简介：《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣。”阅读教学要“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。而情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，又是教学中的润滑剂、催化剂。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化地培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。

简介：构成语言的基本单位之一是名称,名称最早产生于直觉的聚合.在人类的神话阶段,人们对神的崇拜实质上是对神的名称的崇拜,因为各种神灵的本质只是一种只有能指而没有所指的虚构.早期人类意识中的隐喻思维对名称的产生起了关键的作用.所以,语言生成的初始过程不是一个逻辑化的过程,而是一个诗性思维的过程.

简介：

简介：

简介：课堂教学过程是一个动态流程，在这个过程中，针对如何充分发挥学生的主体性作用，为学生搭建自由的思创平台，为教师展示教学艺术提供契机，我尝试了如下的实践与探索：

简介：课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。学生是在不同的家庭背景中成长起来的，由于生活经验、兴趣爱好、智力水平等各方面的差异，对于同一个问题，他们有着不同的理解和想法。因此，教师要把学生当作课堂中最重要的教学资源来挖

简介：十几年的教学历程中,我深深地体会到,教师的赞扬在学生的心灵上如同阳光,在学生成长过程中它如同点金石.赞扬,不是顺情说好话,是当他们取得了一定的成绩或发现了他的闪光点时,教师给予的肯定和鼓励.赞扬得当,学生会感到教师在分享自己成功的喜悦,会因此更加的努力,这是由于青少年的好胜心理决定的.他们喜欢老师的赞扬和鼓励,讨厌老师板着面孔冷冰冰的责备和训

简介：新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成.

简介：在化学反应中，“参加”与“生成”的理解对于刚接触化学的初三同学来说还不是一件很容易的事，特别是在条件有些隐蔽的情况下，更难准确地把化学反应中“参加”与“生成”的物质找出来．现例析如下：

简介：在2004年第2期《中小学电教》上看到一篇实用的短文：(巧用ACCESS打印学生成绩单》，颇有收益。但是Access对不少人来说．应用起来仍然很生疏。其实，网上有许多财务小软件可以直接生成成绩单，我们大可以“拿来主义”。在实际教学工作中，我经常采用Word的“邮件合并”功能来制作成绩单,具体步骤为：

简介：我在教学分数的基本性质意义后，进行了拓展练习。出示一题：请学生写出与6/18大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生（生1）说出他写的分数，当他说出11/33时，有另一位学生高高地举起了手。

简介：

简介：人活着并生存于这个世界上，必然有其生存关切。然而，人生在世却时常出现人生意义的迷失，处于一种无意义的生活状态。在此，意义不再是一个实体性的东西。生活的意义只有在审美中，才能得以生成。同时，意义在其审美生成中，发生遮蔽与显现的交织。在不断的去蔽之中，一个有意义的人生才成为可能。