简介：摘要：语文是一门极具工具性特点的基础学科，而作文又起着关键作用，其可以检验学生的语文基础，还可以让学生更好地应用语文。而互评与互改是作文教学中一种有效的教学模式，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，并引导其对他人作文进行评价和修改，从而使学生能够相互学习，相互促进，提升自身作文水平。基于此，本文对小学“互评互改”作文教学模式进行探讨。

简介：

简介：新课改背景下,语文科目教学方式的革新应运而生,作文教学是初中语文教学中的难点和重点,引入互改教学这一高效的作文教学模式是提高课堂效率的必然趋势。互改教学突出以学生为主体的教学模式,这也符合了新课标精神。学生在互改作文的过程中取长补短,不断创新自己的作文素材,锻炼其发散性思维。互改教学这一项课堂活动也有助于丰富作文课的内容,营造一种轻松、和谐、高效的学习氛围,帮助学生更好的融入课堂学习中。

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简介：摘要：随着我国改革开放的步伐加快，英语写作的重要性也逐渐凸显出来。那么怎么样才能有效的去培养提高学生的英语写作能力呢？因此这就要求英语教师在教学过程之中使用中学生互改的教学方法。本文通过借助问卷调查和案例分析的形式，考察和探究在英语写作中学生互改的可行性。主要着重对三个问题进行讨论。一、学生写好后自己修改的情况；二、学生修改完成之后英语老师批改的情况；三、英语老师讲评完成后，让学生重写作文，再进行互改的情况。根据问卷调查的结果表明，绝大部分学生认可英语写作互改的教学方法。通过这种教学方法能够让写作的学生在其他同学的修改和评价下，使写作的学生进一步发挥出主观能动性。

简介：摘要在谈到对作文修改的评价时，新课标特别强调，“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。“互动作文”批改法绝不是为了减轻老师负担的权宜之计，而是在具体教学环节中落实新课标的有效措施。这种评改活动是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

简介：摘要：在小学语文习作教学教学中，学生始终处在被动地位，而教师批改所发挥出的效果也并不是非常好，特别是在农村地区，本身对于习作的重视程度并不是非常高，所以怎样降低学生负担，提高学生的习作能力，就成为研究中的重点。互改互评模式能够有效解决相关问题，其对于习作学习来讲，具有更重要的意义。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，分别明确评改要求，确定评改方向、运用示范修改，教会评改方法、学生互评互改，实现取长补短。希望针对有关内容的探讨，能够使农村小学高年级习作互改互评模式得到有效利用。

简介：【摘要】“读写结合”是当前统编教材阅读教学的常用模式，在中年级片段习作更是其中之重。善作不如善改，作文联动互改逐步成为教学的常态。本文主要通过透视当前课中存在的问题及原因分析，从浅探习作互改的内涵出发，结合个人实践经验提出习作联动互改的教学策略与思考，以达到以改促写，生生相待而成的效果。

简介：传统的小学作文教学一直以教师为中心,教师负责出题、讲解、评改,学生没有自由发挥的空间,只能被动接受。现阶段,广大教师应该改变这种以教师为中心的作文教学方法,放宽对学生的要求,发挥学生的主观能动性,让他们能修改自己作文中有明显错误的句子,进而达到能初步修改自己作文的目的。可见,放手让学生自己修改作文,掌握修改方法,提高修改能力,已成为当前小学作文教学的重中之重。

简介：【摘要】初中语文新课标提出“要养成修改自己的作文的习惯，做到文从字顺”，“能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解”的要求，要使学生能在作文这个板块主体地位有所体现，我们要尝试改变传统的老师全批全改作文的方式，让学生通过小组合作进行作文的互评互改，还学生评改的主动权。作文互评互改能有效的激发农村中学生的写作兴趣，增强学生的相互交流沟通的能力，还进一步提高学生的写作水平。指导农村中学生互评互改作文，要教会学生评改的技巧和方法，并且通过小组合作的方式呈现。小组合作方式充分调动学生的积极性和主动性，也更好的培养了学生之间相互沟通然后解决问题的能力，从而提高写作水平。

简介：为了改变教师批改习作耗时费力却收效甚微的现状,提出可采用'自改互批'的方式来实现师生共赢。具体而言,应先激发学生自主批改的兴趣,再教给相应的方法,最后以多种形式相结合,方能真正实现作文评价方式的转变,提高学生写作素养。

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简介：摘要：随着新课程改革在小学语文课堂教育教学过程中的不断深化，要求教师在对学生进行习作训练的过程中，要采取有效的作文教学模式提升学生开展自主作文写作的积极性，引导学生在小学语文课堂习作训练的过程中对写作进行合作探讨，进而实现学生对习作训练兴趣的提升。而在小学语文习作训练中开展互评互改的教学模式是当前习作训练教学的改革的重要途径，有利于从不同方面对学生的写作能力进行锻炼，并通过互评互改的过程锻炼学生的观察能力和语言表达能力，并促进学生写作素材的丰富。基于此，本文对互评互改方式在小学语文习作训练中的有效性进行分析。

简介：摘要:随着当前科学技术的日益发达和提高，人们对数控技术领域的要求变得愈来愈高。在这样的社会背景下，中职院校必须明晰自身的教学任务，做好“数控车削加工”方面的课程教育。因此，教师必须数控车削加工教学中通过采取相应的教育手段，强化对学生的能力训练，进一步提升学生的技术能力，从而也可以为学生今后的就业奠定了扎实的基础。本文将根据比较中职院校具体的教学情况，以及从职院校“数控车削加工”技能评价教学中存在的问题入手，对“数控车削加工”专业技能“互评互改”课程评价实施与研究的重要性及其对策进行相应的探讨。

简介：摘要：随着教育教学改革的不断推进，高中课改的内容更加重视音体美德育教学，为提升学生综合能力为基础，构建高中教学改革体系。本文以高中音乐课改为研究对象，在充分重视高中生对音乐的感受力、审美力和表现力的基础上，期望能够提升高中音乐课堂教学的灵动性，一改高中生埋头苦学的常态化学习思想，实现寓教于乐理念。但是，新课程改革内容及方向的提出，打破了高中教学平衡，使得常态化教育出现些许偏离，鉴于此，如何平衡课改内容与教学实践的关系，成为当前高中音乐课改理论与实践反思的重点问题，值得高中音乐教学的关注。

简介：摘要本文先对初中语文作业评改课中教学小组互评互改模式的作用进行简析，然后在教师示范、学生分组互相评改以及教师复查基础上，详细分析与阐述教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的实际运用。

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简介：摘要：初中语文写作教学目前仍然有许多的不足之处，为适应时代发展的要求，必须不改善教学模式，打造优越的学习环境，逐步实现“互评互改”。教师在教授写作的过程中，分享给学生优秀的文章，让他们去阅读，思考这篇文章比自己的作文好在哪里，让学生互相批阅，提高学生的思维能力。 另外，教师可以多让学生阅读经典名著，组织一些例如读一本不好书等实践活动。教师要加强“互评互改”模式在初中语文写作中的应用研究，提高初中语文写作教学的质量。

简介：摘要：在传统的小学语文习作教育教学过程之中，因为工作量大普遍存在批改困难的问题，教师效率比较低、效果也不太好，然而习作作为小学语文教学之中十分重要的环节之一，同时它也与教学的效果与质量有着直接的影响。所以教师在小学语文教学中应调整批改模式，带给学生全新的习作学习体验，本文主要针对习作教学中互改多评的模式进行了探索，主要探讨了评价框架、小组建设、流程标准等多个要素，借此希望可以解决在传统作文评改过程之中所存在的现实问题，提高学生的作文能力，并提出了以下几点建议，以供参考。