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简介：数学课中的“设疑”尝试马青峰，杨桂萍一、布达设疑，启发学生打破思维定势，灵活掌握知识在教学中，巧妙地采用布谜法设疑，既可有效地激发学生的求知欲，又可发展学生的创造思维。例如，在教学“能被３ｇ除的数的特征”时，首先问哪些数是３的倍数，学生会报出对多数，...

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简介：探讨有效设疑，是数学课堂教学中的重要内容。本文结合数学有效设疑的实践和理论，紧紧围绕数学设疑所要达到的目的，深入浅出地阐述了课堂设疑的有效方法。对激发学生自主探究、析疑，开拓数学思维，提高分析和解决问题的能力，实现高效课堂，均具有较好的启发作用。

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简介：近年来,大学生中心理疾病患者日益增多,究其原因,疾病的主要根源是由于自我设障导致的.自我设障即是自己意识或潜意识中的抗拒与阻碍.它有碍于对自己客观的评价,贬低自我价值,影响身心健康.弄清自我设障形成的原因,探索一套避免自我设障倾向形成的方法,是本文的目的所在.

简介：音乐教育的主要形式就是音乐课堂教学,音乐课是直接对学生进行音乐教育的最好手段。音乐教学分唱歌、欣赏、器乐、视唱练耳和基本乐理知识教学五个方面。这五个方面是互相联系的、缺一不可,但它们又有各自的特点和教学方法。根据自己的教学体会,对音乐教学方法的运用浅谈如下:

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简介：古人云：小疑则小进,大疑则大进。因为只有＂学然后知不足＂,产生疑问则是学习必然结果。在高中小说阅读教学中,教师为学生展开范读设疑、引导学生自读质疑、发动学生互读释疑,对阅读疑问展开全面深入的学习研究,能够快速确立阅读方向,对文本内涵展开深度挖掘,帮助学生顺利进入到小说阅读核心,提升学生小说阅读整体素质。

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简介：艺术性的“设疑”可激发学生学习的主动性，并能引导学生积极思维，从而培养学生的思维能力，提高数学课堂的教学效果。本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑’艺术。

简介：学起于思，思源于疑。所谓设疑，就是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，让学生在疑中生奇、疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，使一堂课波澜起伏，跌宕有致。

简介：学起于思，思源于疑。作为一名数学教师，必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的意向并加以引导的能力．充分应用疑问为发展学生智力服务。所谓设疑。是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，让学生在“疑”中生“奇”。“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，也使一堂课波澜起伏，跌宕有致。以下我结合自己的教学实践，谈谈对高中数学的设疑教学的一些体会：

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简介：摘要兴趣是学生学习的动力，它交织在思维活动中，帮助学生跨越学习活动的障碍。在对“如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣”的课题实践探索中，初步总结出比较适合数教学的教学模式“设疑、导思、探索”。培养学生的发散和创造性解决问题的能力，使素质教育与课堂教学紧密地结合起来，使新课程的理念得以充分的体现。

简介：导探题库是教师从学生现有的知识、生活、生产实际出发,根据课程知识点和教学目标,提出与新课有密切联系,富有针对性、启发性、有层次的问题,激发学生生疑.创设探究意境,导出探究内容,使学生明确探研方向,激发学习动机,为下一环节的感知探究做好心理准备.