简介：摘要本文分析了山区教师职业倦怠的现状及归因，以及行之有效的调试策略，希望能给我们的教学带来帮助。

简介：教育是人民群众最关心最直接最现实的利益问题之一,努力办好人民满意的教育,需要社会各界的支持和参与,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育。教育大计,教师为本。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。要让全体教师全身心从教,让杰出教师长期乃至终身从教,就要帮助解决教师的工作、生活、学习等方面的后顾之忧。

简介：国外发达国家在工业化进程发展的同时,其职业教育在培养模式和管理机制上也取得了很大成功。各国根据自己的国情和需求,在高职院校的师资队伍建设、管理及培训等方面形成了各自不同的特色,积累了丰富的经验。借鉴和吸取他们在职业教育发展中的有益经验,对我国高职＂双师型＂教师培养和队伍建设将会有所启迪。

简介：高职EOP教学是高职英语教学改革的必然趋势,高职教师应及时更新教学理念,适应新的教学模式。文章分析了目前高职英语教师的现状和存在的问题,探讨了EGP教师向EOP转型的方法,以便实现顺利地转型,推动教学改革的实施。

简介：摘要本文以“什么是教育”这一问题作为文章的开始，接着引出了“教育的意义”等问题。通过中西方先哲对于教育的思考，提出了对于理想教育的描述，并与现今的教育理念作了一定的对比。之后，从实际的教学经验出发，论述了教育工作者的难处。最后，提出了理想教育的可能性和展望。

简介：高等工程教育的目标是培养社会所需要的多层次工程科技人才,科学技术的飞速发展,对工程人才的需求越来越多元化,这对高等工程教育人才培养提出了更高的要求。基于校企合作模式的高等工程教育实践教学,可以大大提高行业企业对教育改革的参与度,有效提高高等工程教育改革的科学性,从机制、平台和组织机构等方面为＂双师型＂教师队伍建设提供良好发展契机。

简介：特岗教师在改善农村义务教育教师队伍结构中的作用已逐步显现,但其面临的一些问题亦不容忽视,尤其是在专业发展方面。调查显示,特岗教师在专业发展中面临的主要问题是：专业发展机会较少、条件较差、方式单一,身心疲惫、对未来感到茫然者比例较大,男教师参与专业发展活动的主动性较女教师低。导致这种状况的原因既有政策方面的,亦有学校方面的,更有特岗教师自身方面的。应针对这些问题,考虑其致因,进一步完善＂特岗计划＂,为特岗教师创造良好的专业发展环境,具体措施有：加强管理,建立特岗教师培训专项经费制度;重视发挥校本教研和现代远程教育的作用;调整培训内容,增强特岗教师继续教育的实效性;重视主观能动性,培育特岗教师的自主专业发展意识和能力;引导特岗教师掌握生涯管理策略,帮助其进行自我设计。

简介：工匠精神是一种职业态度、职业理念和价值追求.对当代教师教育的开展有着重要的启示.在教师教育中提倡工匠精神,将工匠精神融入到教师教育中.树立以工匠精神为导向的教师教育理念、大力倡导师徒制、教师教育课程中植入工匠精神以及构建教师教育共同体等.

简介：肇庆学院教师教育学院是学校为弘扬教师教育传统与创新办学特色而新建的二级学院。其前身为始建于1982年的电教中心，2000年在整合原西江大学电教中心和原肇庆教育学院电教中心优势资源的基础上重新组建。

简介：小学语文教师的情感教育能力包含情感认知能力、情感体验能力、情感调节能力和情感交流能力,这些能力有助于小学语文教师把握情感教育目标,深入教学活动,营造和谐的教学氛围,培养小学生的主体性。可以通过大量阅读、研读教材、进修培训、参与志愿服务、钻研心理学、教学反思等方式培养小学语文教师的情感教育能力。

简介：教师教育者是我国教师教育领域不可或缺的一支特殊教师队伍,他们为我国教育事业发展和教师教育工作做出了重要贡献。在教师专业化变革和创新中,教师教育者专业化未受到应有重视,他们自身也出现了诸多的不适应。关注教师教育者的职业生存,将教师教育者的专业发展纳入国家教师教育体系进行统筹规划,实行多方联动、一体建设、平衡发展,促进他们更好地适应和满足我国教师专业发展新需求,对于进一步提高我国教师教育质量和水平非常必要。

简介：科学素养是当代公民的必备素养。当前学校教育对学生科学素养的培养存在偏差，其主要原因在于教师科学哲学观的片面性。科学哲学旨在探究科学本质，考察科学的存在论和价值论基础，对科学进行哲学反思和超越。因此，应端正教师科学哲学观，进而提升学生科学素养。科学哲学融入科学教师教育，在宏观上需要转变教师观念、优化课程设置；在微观上可采用如下教学方法：利用侦探小说诠释科学哲学核心概念，结合科学史阐明科学、技术和社会的关系，为各科教师讲授相应的学科科学哲学知识。

简介：师德建设面临的现实挑战、国家一系列教育政策的推动以及教师教育课程改革自身的要求推动着人们关注教师教育课程改革过程中的道德伦理价值。现今大多数教师教育课程改革面临着道德经验不足、改革的道德正当性缺失、改革的领导模式封闭、改革中带有“绩效表现色彩”的形式化和功利化趋势等问题。关注教育课程改革的道德诉求应将社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，加强民主决策，凝聚价值共识，警惕改革阻挠及风险，恪守道德领导。

简介：一、满足社会需要与师资要求是教师教育的起始与使命教师这一人类古老的职业,是在教育或者说是在人类文明与文化传承活动的历史进程之中产生与发展的。人类最初的非正式教育一经产生,承担着知识、技能与社会规范传递者角色的教师就出现了。

简介：1989年,法国建立新型教师教育机构——教师教育大学院（IUFM）,对教育实习进行重大改革;2013年,高等教师教育学院（ESPE）取代教师教育大学院,成为法国官方唯一进行幼儿园和中小学教师培养的教师教育机构,法国教育实习改革进一步推进。以巴黎高等教师教育学院（lESPEdeParis）为例,探讨法国教师职前培养中教育实习的特点,为我国当前的教育实习改革提供有益借鉴。

简介：四川省叙永县是国家乌蒙山区连片开发重点县、国定贫困县和少数民族待遇县。全县共有义务教育阶段学校297所，村级小学180所，专任教师5097人，其中乡村教师3862人。

简介：针对现阶段辽宁地区高职院校财经类ESP课程教学存在的问题,采用问卷和访谈的调查方法,对403份学生问卷和6位ESP教师的访谈记录进行整理。结果显示：ESP教学在课程目标设定、课时安排、考核方法、教材选定等诸多方面存在问题。师生认可和社会需求是ESP课程设置的前提基础,学校与师生的共同配合才是提高教学效果的有效途径。

简介：主动适应中小学及幼儿园对教师特质的新要求是教师教育改革面对的重要课题。陇南师专作为一所培养小学教师为主的地方师范专科院校，把主动适应当前小学课程改革作为小学教师教育改革的基本取向，积极探索与小学协调发展的新思路。具体做法是：创新“双向导师制”，构建兼容开放的教师队伍合作模式；实行“顶岗支教”，构建置换培训的小学教师培训模式；成立“研究机构”，构建“多元主体”的学术交流模式；共建“实践基地”，构建“互利双赢”的实践教学模式。

简介：走班制教学模式是我国新一轮考试制度改革深入发展的必然结果。走班制教学模式对教师提出了新的挑战：教学场域的转换引发教师角色定位的变化,学生结构的层级化带来教师教学策略的变化,课程设置的科学化引发教师开发意识的变化。面对这些挑战,教师应树立正确的教学理念指引教师教学行为,参与课程建设提升教师教学素养,构建教研团队提高教师教学水平。

简介：农村小学全科教师＂实践＋＂的培养模式就是以面向农村、扎根本土、实践取向的全科教师培养为价值追求,做实践＂加法＂,以师技、师能、师艺并重的农村小学全科教师培养目标为出发点,培养具有＂看家＂专业本领的＂全能型＂教师,全面实施的小学教师教育综合改革。农村小学全科教师＂实践＋＂培养模式是基于满足农村小学教育发展需要、符合教育事业发展的＂国家意志＂、为解决理念困惑和实践无奈而提出的,其实施策略包括：制定人才培养方案、构建＂实践＋4＂模块化课程体系、实施＂实践＋5＂学习方式、完善＂实践＋资源＂配套设施、组建＂教师指导组＂式＂高基＂共同体引领团队、设置＂四位一体＂的组织运行与保障机制、建立以＂实践＂为中心的职前教师质量保障和评价机制。