简介：摘要生理学较抽象，逻辑性强，容易让学生丧失学习兴趣，“互联网+”背景下，数字资源呈爆炸式的增长，合理利用数字资源可教学生动、直观、有趣，激发学生的学习兴趣。

简介：摘要目的探讨针对性护理干预对双相情感障碍复发病人服药依从性的影响。方法选取2016年1月至2017年3月在我院精神科住院治疗的双相情感障碍复发病人20例为研究对象，入院后均给予精神科常规治疗与护理，同时通过分析病人用药依从性低的原因，有针对性地给予护理干预。观察病人入院1周、2周、4周时服用药物的依从性变化情况。结果20例病人入院1周、2周以及4周时服用药物的完全依从率分别为5.0%、40.0%、85%，两两比较差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论对双相情感障碍复发病人通过分析服药依从性低的原因，针对性的给予护理干预，有助于提高病人的服药依从性，对改善疾病预防后具有积极的影响。

简介：摘要目的探究综合个性化护理干预应用于双向情感障碍抑郁发作病人护理效果及安全性评价。方法将我院在2016年2月至2017年2月诊治的76例双向情感障碍患者随机分为观察组和对照组。对照组采用常规护理方法对患者进行护理，而对照组则采用综合个性化护理干预的方法对双向情感障碍抑郁发作病人的护理，随后观察两组患者的护理满意度和两组患者护理前后的焦虑与抑郁评分情况。结果结果显示，观察组病人护理后MMSE评分和HADM17评分均显著优于对照组，且患者对护理满意度显著高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论综合个性化护理干预应用于双向情感障碍抑郁发作病人效果显著，值得推广。

简介：摘要目的探讨碳酸锂、喹硫平治疗双相情感障碍躁狂发作临床应用效果。方法研究组给予喹硫平治疗，对照组提供碳酸锂治疗。结果两组经不同药物治疗后BRMS评分均较之前显著改善（P<0.05），但两组治疗前、治疗后BRMS量表评分结果对比并无显著差异（P>0.05）；研究组各不良反应发生率均显著少于对照组，数据对比P<0.05。结论应用喹硫平治疗双相情感障碍躁狂发作相较于碳酸锂可获得更为理想的临床疗效。

简介：摘要目的观察丙戊酸镁缓释片联合喹硫平治疗双相情感障碍躁狂发作的临床疗效。方法将80例患者随机分为两组，治疗组全部应用丙戊酸镁缓释片联合喹硫平进行治疗，另一组作为对照组单纯用丙戊酸镁缓释片治疗，治疗疗程中正常治疗，对比两组的有效率比较。结果治疗组患者的治疗效果明显优异于对照组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。

简介：摘要目的观察分析喹硫平单药治疗及联合碳酸锂治疗双相情感障碍躁狂发作的疗效。方法收集我院2014年4月-2016年4月期间诊治的80例双相情感障碍躁狂患者作为研究对象，根据双盲法将纳入对象分为联合组（40例）与单一组（40例），单一组仅给予喹硫平治疗，联合组患者采用喹硫平联合碳酸锂治疗，观察对比两组患者的治疗效果差异。结果治疗后联合组患者BRMS评分明显低于单一组(P<0.05)；联合组总有效率显著优于单一组（P<0.05）。结论喹硫平联合碳酸锂治疗双相情感障碍躁狂临床效果良好，值得大力推广并应用。

简介：摘要目的探讨情境教学法联合奖惩法在人际沟通实训课中的应用与效果。方法以护士沟通训练实践为例，抽取2015级中专护理四个班级的学生，随机选取两个班级为对照组，另外两个班级为观察组，对照组只采用情境教学法，观察组采用情境教学联合奖惩法。结果观察组的教学效果明显优于对照组。结论情境教学法联合奖惩法可有效提高学生积极性，提高教学质量。

简介：摘要目的探讨情境教学法在中医护理个案分析带教中的应用效果。方法于我院2015年6月—2017年6月间进行实习的82名护理实习生作为研究对象，根据教学方法不同分为研究组（n=41）以及对照组（n=41）。对照组在中医护理个案分析带教过程中采取常规带教方法，研究组采取情境教学法，比较两组实习生中医护理考核成绩。结果研究组中医护理考核理论成绩以及实践操作成绩均要优于对照组，两组比较差异显著（P＜0.05）。结论中医护理个案分析带教过程中实施情境教学法可激发护生学习积极性与主动性，有利于提升其理论知识水平及实践操作水平。

简介：摘要目的探讨情感关怀联合放松训练对白血病化疗患者负性情绪及应对方式的影响。方法将82例白血病化疗患者随机分为观察组与对照组各41例，对照组实施常规护理，观察组在常规护理基础上实施情感关怀联合放松训练。干预4周后，采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评价两组患者负性情绪，采用特质应对方式问卷（TCSQ）评价两组患者应对方式。结果观察组HAMA、HAMD评分明显少于对照组（P<0.01,P<0.05）；积极应对评分明显多于对照组，消极应对评分明显低于对照组（P<0.05）。结论情感关怀联合放松训练有助于缓解白血病化疗患者的负性情绪，改善应对方式，是一种有效的心理干预模式。

简介：摘要目的分析喹硫平联合帕罗西汀治疗双相情感障碍患者的疗效和安全性。方法随机从我院2016年2月至2018年3月期间收治的双相情感障碍患者中抽取80例做回顾分析，依据其治疗方式分组，其中40例接受帕罗西汀治疗（对照组），另40例接受喹硫平联合帕罗西汀治疗（研究组），观察比较治疗状况。结果研究组治疗总疗效95%高于对照组67.50%，组间数据有统计学意义（P<0.05）。研究组不良反应总发生率5%低于对照组7.50%，但组间数据无统计学意义（P>0.05）。结论建议临床治疗双相情感障碍采用喹硫平联合帕罗西汀治疗，安全且高效，有推广价值。

简介：摘要目的探讨碳酸锂、丙戊酸镁缓释片联合治疗对双向情感障碍躁狂发作患者的效果。方法选取我院在2015年12月至2017年6月期间诊治的双向情感障碍躁狂发作患者作为研究对象，共58例，按照随机的原则将患者平均分成对照组和观察组，对照组患者采用碳酸锂缓释片，观察组患者联合采用碳酸锂缓释片和丙戊酸镁缓释片进行治疗，观察两组患者治疗的效果。结果观察组治疗的有效率为96.55%，对照组治疗的有效率为75.86%，两组对比差异有统计学意义（P<0.05）；治疗前两组患者的BRMS评分和TESS评分相比无显著差异，治疗后3周和6周两组BRMS评分和TESS评分对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论联合采用碳酸锂、丙戊酸镁缓释片治疗双向情感障碍躁狂发作患者，可以取得显著的临床效果，值得临床推广和应用，是临床优良选择。

简介：摘要目的了解新入岗精神科护士护士掌握心肺复苏术和抢救能力的实施方法及效果。方法运用情景模拟教学法对2016年新入岗的35名精神科护士进行心肺复苏术与抢救能力培训，进行成绩分析及问卷调查，与2015年运用传统教学法的33名精神科护士进行比较。结果2016年护士的理论成、操作成绩及综合能力与2015年比较差异均有统计学意义(P<0.05)，实验组的教学效果明显优于对照组(P<0.05)。结论情景模拟教学能激发护士学习的主动性，提高心肺复苏术与抢救能力，预防护理风险的能力，提高教学质量。

简介：摘要目的分析情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年1月100名护理学专业学生，随机将入选的100名学生分为观察组（50名）与对照组（50名）。对照组采取传统教学方式，观察组则采取情境教学法。观察两组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方法的满意度。结果观察组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论情境教学在妇产科护理学中妊娠期孕妇护理教学中具有较好的应用效果，能够提高学生的学习效率，从而提高对教学方法的满意度。

简介：摘要目的探讨和分析喹硫平和阿立哌唑对双相情感障碍抑郁发作的治疗效果及安全性。方法研究选择2012年1月—2017年2月间在我院治疗的150例双相情感障碍抑郁发作患者当做研究对象，按其人院顺序分甲组、乙组，每组75例。甲组患者通过喹硫平进行治疗，乙组患者通过阿立哌唑进行治疗，评价甲乙两组患者的疗效和不良反应。结果甲组患者治疗的总有效率高于乙组（χ2=4.040，P=0.044）。甲组患者不良反应的总发生率少于乙组（χ2=4.485，P=0.034）。结论在双相情感障碍抑郁发作治疗中，喹硫平的疗效和不良反应情况均优于阿立哌唑，应推广使用。