简介：摘要：混合式教学方式是一种新型的教学模式，它主要是通过线上线下的有效结合，在教学上进行优势互补，从而更有效地提高教学质量和效率。在实践中，教师要充分发挥混合教学的优势，提高学生的学习兴趣，促进他们积极有效地进行基础护理知识的学习，提高他们的学习质量和效率。

简介：[摘要]目的：分析采取混合式教学模式对于精神科护理临床实习教学过程中的应用。方法：本研究采自2022年3月至4月在医科大学实习的170位护生。以第一组85人为观察组，以第二组85人为对照组。对比不同教学模式下的教学应用效果。结果：观察组理论与实操成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于精神科护理临床实习教学过程中采取精神科护理临床实习教学过程中，能够有效的提升教学效果，值得进行推广。

简介：【摘要】目的：调查混合痔术后疼痛患者实施优质护理理念的影响。方法：将混合痔术后疼痛患者作为样本，总计有98例，单双号法分为一般组、优质组，均有49例，一般组为常规护理理念，优质组为优质护理理念，研究在2023年2月-2024年2月实施，比较疼痛情况并统计并发症。结果：针对术后疼痛程度评估后，轻度率结果在优质组高于一般组，分别为57.14%、28.57%，中度率结果在优质组低于一般组，分别为40.82%、63.27%，P<0.05。并发症在优质组有4.08%的发生率，在一般组却达到了20.41%的发生率，即优质组低于一般组且构成差异，P<0.05。结论：优质护理理念对并发症的预防效果好，能改善混合痔术后的疼痛问题。

简介：【摘要】目的：分析疼痛护理干预配合腕裸针治疗对混合痔手术患者的临床效果。方法：将23年12月-24年2月收治的44例混合痔患者作为研究对象，按照抽签法分为两组，每组22例，对照组采取疼痛护理，试验组在对照组基础上采取腕裸针治疗。结果：护理后1d、3d、6d试验组患者VAS评分低于对照组（P＜0.05）；试验组患者护理满意度（95.45%）高于对照组（63.64%）（P＜0.05）。结论：对于混合痔手术患者，实施疼痛护理干预配合腕裸针治疗，可以缓解患者的术后疼痛，提升患者的护理满意度。

简介：【摘要】目的：探讨路径化护理对围术期混合痔疮患者的术后恢复及预后的价值

简介：【摘要】目的：探讨优质护理服务在静配中心混合调配药物环节的干预效果。方法：选取本院于2020年1月至2021年1月间收治的124例接受静脉滴注的患者为研究对象，采用随机抽签的方式予以分组，分为实验组和对照组，每组各62例，对照组采用常规护理，实验组采用优质护理服务。结果：在药物调配效果、输液瓶配置速度、护理满意度方面，实验组优于对照组（P＜0.05）。结论：优质护理服务在静配中心混合调配药物环节中的干预效果显著，能够调配失误率及药品损耗率，提升药品配置的质量，提高配置速度，值得临床推广和使用。

简介：【摘要】 目的 探究术前二白穴联合合谷穴揿针疗法在重度混合痔术后并发症中的应用效果,包括术后疼痛，延迟排便和排气。

简介：【摘要】目的 探究卫校护理学基础课程中应用混合式教学的效果。方法 随机选取2019.09～2020.01本校护理学院在读的80名2019级2个班级的护理学专业学生纳入研究，其中1班40名学生采用传统教学法，归为甲组；2班40名学生采用混合式教学，归为乙组，观察教学效果。结果 乙组理论成绩、操作成绩、教学满意度评分均高于甲组（P＜0.05）。结论 混合式教学可取得更高的考核成绩及教学满意度，应用于卫校护理学基础课程中效果显著。

简介：【摘要】目的：评价循证护理对行腰麻手术的混合痔患者术后排便的影响。方法：病例选取时间为2020年11月~2021年12月，从我院收治的行腰麻手术治疗的混合痔患者为调查对象，从中抽选出179例按照患者入院时间顺序分成两组，对照组（89例）予以常规护理，观察组（90例）实施循证护理干预，评价对比两组术后排便情况及并发症发生率。结果：观察组患者的首次排便时间、每次排便用时均短于对照组，其一周内排便次数少于对照组，统计差异有意义(P

简介：摘要：目的 探讨混合式教学在内科护理教学中的应用及其效果。方法 选取2020级进入我科实习内科护理的实习生（简称护生）作为研究对象，并将其分组比较分析相关数据。结果 研究组的成绩和自我导向学习能力显著优于对照组，组间数据差异有显著性（P＜0.05）。结论 混合式教学法，是一种可在内科护理教学应用推广的教学方法。

简介：摘要：随着高等教育信息化发展，教师的教学和学生的学习因社会数字化进程而发生了翻天覆地的改变，为了适应新时代教和学的需求，国内外高校教师开始探索线上教学、线上线下混合教学，为高等教育开劈了新的视野。基础护理学课程结合学校实际和学生情况，选择开展基于辅助教学的线上线下混合式教学，取得了一定的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析耳穴贴压结合情绪释放护理对混合痔术后患者疼痛的影响。方法：选取我院2023年5月到2023年12月收取的90例混合痔患者，依照随机数字表法将其分为对照组（耳穴贴压，n=45），观察组（耳穴贴压结合情绪释放护理，n=45），对比两组患者疼痛评分（VAS）。结果：干预前，对照组、观察组的VAS评分差异不显著（P＞0.05）；干预后，观察组的VAS评分低于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05）。结论：耳穴贴压结合情绪释放护理能够有效降低混合痔术后患者疼痛程度。

简介：【摘要】目的：研究线上线下混合式教学模式在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年1月至2022年12月本院行传统带教的50例护生为参考组，2023年1月2023年12月行线上线下混合式教学模式的50例护生为实验组，比较两组护生的考核成绩。结果：干预后，实验组护生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于参考组（p＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采用线上线下混合式教学模式能够有效提高教学质量。

简介：【摘要】目的 分析混合痔患者术后联合使用目标化健康教育、提肛运动的效果。方法  选择本院2022年5月-2023年5月治疗的62例手术治疗的混合痔患者，双盲法分为A组（31例，）和B组（31例，目标化健康教育+提肛运动），对比两组效果。结果 B组首次排便时间、平均排便时间、重建排便时间、伤口愈合时间、住院时间、术后并发症发生率优于A组（P＜0.05）。结论  痔疮患者术后联合使用目标化健康教育、提肛运动，有利于提高康复效果，预防术后并发症的发生。

简介：摘要：目的：探究新生儿窒息患儿应用空氧混合仪面罩吸氧联合护理干预的影响。方法：选择我院2023年1月-2024年1月接收的合适的新生儿窒息患儿60例，根据吸氧方式不同分组，对照组鼻导管吸氧，观察组使用空氧混合仪面罩吸氧，两组均采取常规护理措施，结合血气指标和临床症状缓解用时进行对比。结果：干预前，两组血气指标数据差异不大，干预后，观察组血气指标明显优于对照组（P<0.05）；观察组患儿护理后临床症状缓解用时明显较对照组短（P<0.05）。结论：新生儿窒息患儿临床使用空氧混合仪面罩吸氧，配合采取护理干预措施，促进患儿身体快速恢复，快速治疗出院，值得借鉴。

简介：Delaney等调查结果显示，近50％的恶性肿瘤患者需要接受各种形式的放疗。肺癌在恶性肿瘤的病死率中高居榜首，而70％左右的肺癌患者发现时已是晚期，失去了手术治愈的机会。因此，放疗在肺癌的综合治疗中占据重要地位。

简介：【摘 要】目的：探讨延续性中医护理干预对混合痔患者术后疼痛和切口愈合的影响。方法：通过随机数字表法将120例在本院接受手术治疗的肛瘘患者（2020年1月-2021年12月）分为对照组（常规护理干预）与观察组（延续性中医护理干预），每组各60例。观察两组疼痛程度（VAS）和切口愈合情况。结果：相较于对照组而言，观察组术后第3、5、7d VAS评分明显更低，术后7d甲级愈合率明显更高（P＜0.05）。结论：对混合痔患者开展延续性中医护理干预，不仅能够加快患者的疼痛缓解速度，而且还能促使其切口愈合。

简介：摘要：目的：针对耳穴压豆联合护理干预对混合痔术后尿潴留及术后康复效果的影响进行探讨。方法：研究期：2018年1月-2020年12月，纳入50名混合痔手术患者，按照护理模式的不同对患者进行分组，一组为观察组（耳穴压豆联合护理干预，n=25），另一组为对照组（常规护理干预，n=25），比较不同护理方案的临床疗效差异。结果：护理总有效率相比，观察组（100.00%）明显高于对照组（84.00%），（p＜0.05）；以护理后两组患者的VAS疼痛评分比较，观察组患者（2.31±0.56分）明显低于对照组患者（6.39±1.05分），（p＜0.05）；以尿潴留发生率进行比较，观察组患者8.00%（2/25）明显低于对照组患者32.00%（8/25），（p＜0.05）。结论：在混合痔手术患者的术后康复治疗中，耳穴压豆联合护理干预方案可提升疗效，预防术后尿潴留的发生，提升患者的康复效果，方案值得推荐。

简介：摘要：目的 探讨线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用效果，方法 选取2021级及2022级首都医科大学燕京学院护理专业两个班级为研究对象，2021级一班35人为对照组，2022级一班34人实验组，对照组采取传统教学方法，实验组采取线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式，比较两组同学操作成绩，理论成绩及问卷调查结果。结果 实验组护生技能成绩、理论成绩、问卷各维度得分及总分均高于对照组（P＜0.05）。 结论 线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用可以提高学生操作成绩及自主学习能力。

简介：摘要：我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化，也正是在这种大背景下，多种创新的教学模式不断涌现，其中，混合式教育模式更是成为了新时代教育行业发展的主流。在护理教学的教学工作开展中，关于小组合作学习中混合式教学模式的利用，在当前阶段已经十分广泛，但是，如何在互联网+时代下，将该教学模式的作用，进行更为有效的发挥，则是学校与教师需要重点关注的问题，基于此，本文将针对小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用，进行具体探究与深入剖析。