简介：毕业实习教学是检验医学教学过程中理论联系实际的重要阶段，是学生把所学的理论知识和技能在反复的检验实践中转化为独立处理标本、全方位进行检测、综合分析并得出检验结果的重要步骤之一，是接受医学实践教育的起点，是培养学生综合能力的必要过程，同时又是学生毕业后胜任岗位任职的关键。临床实习质量的优劣，直接影响到检验专业毕业生的综合素质和未来的职业生涯。为此，笔者在实习带教中引入并充分应用了PBL教学法。

简介：采用项目教学法对生物制药技术专业的生物药物制剂技术进行课程开发,从课程培养目标的确立、学习情境设计、项目教学实施、评价体系构建等方面进行实践,学生的职业能力得到培养,项目教学取得一定的经验。

简介：摘要：目的：对目标教学法在血液内科护理带教中的应用效果进行探讨并分析。方法：将某医院2019级护理实习生选取进来，共有60名，将其作为对照组，采用传统教学法，实施护理带教；选取同级另外60名实习生，作为观察组，采取目标教学法，实施护理带教，对这两组的护理带教效果进行对比。结果：对于观察组，在实施带教之后，理论知识得分为92.3 1.9分，操作技术得分为93.4 2.8分；在对照组中，理论知识得分为83.4 2.3分，操作技术得分为86.1 2.5分。结论：在开展血液内科护理带教过程中，将目标教学法应用进来，可以使护理带教的效果显著提升上来，提高学生知识掌握效率，值得在临床中广泛推广。

简介：摘要： 目的 分析临床路径教学法在我院鼻咽癌临床护理中的应用效果。 方法 以实习生116例学生为对象，研究时间为2021年11月-2022年12月，分为参照组与研究组，每组各58例，参照组实施常规教学，研究组实施临床路径教学法，对比学生的学习成绩、思维能力，进行统计学分析。结果 研究组学生的理论知识、操作知识、综合知识均优于参照组，统计学意义存在（P<0.05）。研究组管理后思维能力评分优于参照组，统计学意义存在（P<0.05）。结论鼻咽癌临床护理教学中实施临床路径教学法，可促使学习成绩有效提高，并改善思维能力，具有显著应用效果。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】：目的：探讨PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法：选取我院2022年1月到2023年3月期间的40名ICU护生，随机分为观察组和对照组，各20名。观察组采用PBL教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法。比较两组在GCS 评分耗时、GCS评分准确率以及专科技能合格率方面的差异。结果：观察组的GCS评分耗时为28.6±10.1s，显著少于对照组，P＜0.05。观察组的GCS评分准确率为90.0%，明显高于对照组，P＜0.05。在专科技能合格率方面，观察组达到95.0%，P＜0.05。结论：PBL教学法在ICU护生临床带教中能够有效地提高学生的GCS评分效率和准确率，并能增强其专科技能的掌握程度，对于ICU护生的临床带教具有明显的优势。

简介：目的本次研究主要是探讨PBL教学法结合PDCA循环教学在肿瘤内科护理带教的教学效果，为护理带教方法的选择提供参考。方法本次研究选取2016年2月-2018年2月期间来我院肿瘤内科进行护理实习的102人为研究对象，随机将实习生分为两组，命名为试验组和对照组，每组各有实习生51人，其中给予对照组实习生常规带教模式，给予试验组实习生PBL教学法结合PDCA循环教学模式，对比两组实习生出科时的综合能力，主要分理论成绩和操作技能成绩。结果通过对比两组实习生的综合能力发现，试验组实习生理论成绩和操作技能成绩均明显高于对照组实习生，差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法与PDCA循环管理方法结合显著提高了肿瘤内科实习生的教学质量，操作简单，值得借鉴。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。

简介：【摘要】 目的 分析神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法的效果及价值。方法 择14名2021年1月-2021年4月在我院神经外科护理实习的实习生纳入本次研究，并以教学方法的不同进行分组，研究组接受个性化目标教学法（实习生7名）、参照组接受常规基础教学法（实习生7名），并对接受不同教学方法后的两组实习生理论考试成绩、实践操作考核、对带教工作满意度评分进行统计，并以统计数据作为判定教学方法有效性的依据。结果 研究组：理论考试成绩（94.93±2.58）、实践操作考核（94.79±2.18）；参照组：理论考试成绩（85.04±2.33）、实践操作考核（85.15±2.06）；两组对比，存在明显差异（P＜0.05）。教学质量评分、教学氛围评分、教学方法评分、教学管理评分，研究组较高，参照组相对较低，两组评分对比，差异明显（P＜0.05）。结论 神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法，可帮助实习生实际临床操作水平以及个人的综合素质得到显著提升，有助于为临床患者提供更高质量的护理服务，以此很大程度的降低医护患纠纷的发生率，此教学法，临床可广泛应用。

简介：【摘要】目的：探讨对急诊科实习护士开展预习-主题-案例教学法的临床教学效果。方法：选择我院2020年6月-2021年12月急诊科实习护士76名作为研究对象，根据教学模式差异进行分组，对照组采用传统教学模式，观察组采用预习-主题-案例教学法，每组各38名，观察两组实习护士的教学效果。结果：对比后，观察组的38名实习护士的考核成绩和教学质量明显高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探讨展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值。方法 择取我院2020年1月-2021年5月接受的儿科实习生共计60名，依照计算机随机分组法分为对照组（30名，常规教学法）与实验组（30名，展开式教学法），对比两组的考核成绩与认可度。结果 实验组学生的理论知识、临床操作、综合素质考核成绩均明显高于对照组，P＜0.05；实验组学生对教学方式的认可度均明显高于对照组，P＜0.05。结论 在儿科临床带教实习教学工作中，展开式教学法的实用价值较高，利于实习生更快掌握儿科教学知识，提高教学质量与学生主动学习的能力，意义显著。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。

简介：摘要：针灸临床实习的目的是培养学生运用针灸技能解决临床问题的能力；将针灸理论与临床实践相结合，提升实习生对针灸临床技能的掌握程度，成为针灸临床带教的一个痛点问题。本着以服务学生，服务于临床，培养学生应用针灸临床思维诊治病人的能力，提高临床实践技能操作能力。在针灸临床带教过程中，通过开展基于病例的教学法结合床边教学的教学带教探索，有效提升了学生运用针灸临床技能解决临床问题的能力，促进学生针灸临床思维能力培养的建立。

简介：目的研究讨论PBL教学法在临床护理带教中的效果。方法于2017年1月-2018年10月，选取我院接收的102例实习生护士作为研究对象，将所有实习生按照带教方式的不同分为常规教学法的对照组和PBL教学法的观察组，每组各51例，对比两组实习生思考问题的思维能力。结果观察组实习生在问题上的分析能力、开放思想、系统化能力、知识求知欲能力、认知能力评判思维自信心等的评分结果均高于对照组，研究结果存在差异，统计学有意义。结论在对新接收的实习生在临床护理带教中实施PBL教学法的应用效果较好，能够培养实习生独立思考问题的能力，丰富其护理实习经验，适合广大临床护理带教中应用推广。

简介：摘要：目的：探讨按需分层次教学法在ICU护理带教中的应用价值。方法：研究期2022年1月-2022年12月，入组观察对象ICU实习护生40例，进入研究后，以随机数字表法进行分组，一组观察组（n=20）实行按需分层次教学，一组对照组（n=20）实行常规模式教学，对比不用教学模式的实践应用效果。结果：观察组中ICU实习护生在理论知识、操作技能、自主学习能力教学考核中合格率均高于对照组，（p＜0.05）。结论：在ICU护理带教中引入按需分层次教学法，能够有效提升ICU实习护生的理论知识、操作技能、自主学习能力，效果显著，推荐参考使用。

简介：摘要：目的：实验将针对分析PBL与传统教学方法在儿科门诊临床护理带教中的效果差异，为临床教学提供依据。方法:选取2019年7月-2021年6月在儿科门诊临床实习的护生共计120名为研究对象，将其随机分为PBL组与传统教学组，对教学效果进行统计分析，比较两组护生的临床应用综合能力素质和对临床教学方法的满意度。结果：在教学内容的满意度调查结果进行比较，PBL组的满意度远高于传统教学组，其临床综合能力素质能力好，差异具有统计学意义(P

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析微课结合案例教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为微课结合案例教学法，对比教学成果。结果：调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组，差异显著（P＜0.05）。最后，在带教满意度评价上，观察组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用微课结合案例教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，值得推广。

简介：摘要：目的：分层教学法在输血科实习生带教中的应用效果。方法：以我科室临床44名实习生为研究对象，将其分为观察组与对照组，对分层教学法的效果进行分析。结果：观察组与对照组学生考核成绩分为理论成绩、操作能力成绩数据为93.12±2.45、91.24±2.45和83.47±2.61、82.45±3.45，P=0.001、0.002有差异，（P＜0.05）。观察组与对照组学生对教学满意度情况教学方式、文献检索能力、激发学生兴趣、解决问题能力、系统掌握知识、协作能力数据为25（89.29）、24（85.71）、23（82.14）、22（78.57）、24（85.71）、25（89.29）和20（71.43）、18（64.29）、19（67.86）、20（71.43）、18（64.29）、19（67.86），有差异，（P＜0.05）。结论：分层教学法在输血科实习生带教中运用可以提高学生的理论成绩和对教学方法的满意程度，具有推广价值。

简介：【摘要】目的 研究3+2高职外科护理教学中应用基于SP的案例教学法的价值。方法 纳入我院2019年1月-2020年12月期间实习的60位护士，以抽签法分为甲乙两组，分别30例和30例。甲组实施基于SP的案例教学法，乙组实施常规带教，比较带教满意率及考核成绩。结果 甲乙组带教满意率分别为96.67%、80.00%。对比数据具有差异性(P0.05）；带教结束后再次比较，甲组得分高于乙组，对比有差异(P