简介：摘要：自小学全科教师教育体系建立以来，我国农村小学全科教师培养成为学界研究的重点。国家出台的相关政策标志着在国家层面已经完全把全科小学教师培养的作为教育改革的攻坚目标之一。因此，分析小学全科教师政策的现状并做出思考就显得无比重要。

简介：【摘要】 小学音乐教育在小学教育中占重要地位，因而教师的音乐素养在小学教育活动中占有重要而广泛的用途，因而职前小学教育全科教师音乐素养的培养至关重要。音乐知识与技能的学习需要大量时间的练习和积累。但是培养方案中极短的音乐以及相关学科的教学时间，使学生达不到全科的的培养目标，构成矛盾。本文以重庆师范大学为例针对目前小学教育全科教师音乐素养培养中存在的问题作探讨，提出相应的对策。

简介：

简介：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”从教师学科结构性不均方面看，培养小学全科教师能缓解我国农村地区师资紧缺状况，解决燃眉之急；从儿童的认知规律方面看，培养小学全科教师也是深化课程改革、提高教学效率、开展综合课程、全面培养儿童的需要。

简介：摘要：2001年“新课改”以来，国家开始关注小学全科教师的培养。这一重点的关注很大程度上改善了过去农村小学教师匮乏，教师专业能力不够的缺陷，对提升农村小学教师队伍的结构，增强小学教师的专业素养具有重大意义。

简介：摘要：为促使师范院校“卓越教师”培养计划能够顺利实施，培养出大量热爱教育事业，能够满足小学阶段多个学科教学需求的教育人才，为基础教育提供不竭的人才支持。本文对于卓越教师内涵简要分析，并提出全科小学教师培养建议。

简介：摘要：在新课程改革的不断推动下，我国通过参考和借鉴发达国家的教育经验，提出了培养全科型小学教师教学的新政策，这也是近年来解决我国城镇化进程的中农村教师队伍问题的重大举措，对提高农村小学教师质量，缩小城乡师资水平差距，推动城乡教育一体化发展等具有十分重要的现实意义和理论意义。那么，小学全科教师政策的实施情况到底如何？有哪些优势？实施过程中还存在哪些问题？本文通过对小学全科教师培养背景、优势、问题现状进行梳理，指出其存在的不足，为加快农村小学教师队伍建设、充分发挥“全科”的优势为新时代培养人才提供重要价值。

简介：摘要：当前小学全科教师培养是一专多能，还是无专全能，还是全科全能，这涉及对小学全科教师及其人才培养进行合理定位。西方的小班包班制与重庆实行的被动小班，以及国内一线城市推行的课程整合是不尽相同的。对于我国国情来说，无专全能的小学全科教师还为时尚早，全科全能的培养方式又需要长久的积累，一专多能的小学全科教师才应该是符合我国国情的培养模式。

简介：摘要：笔者通过阅读文献并查找相关资料后发现，尽管小学全科教师政策在某些地方已实施七到八年不等，但仍存到区县生源质量分配不均，进入和退出机制不够完善，学生缺乏专业认同和实践经验，学校因缺乏课程整合理念导致学生学业压力过大等一系列问题。文章分析了目前农村小学全科教师政策存在的相关问题后，建议区县和学校应合力完善小学全科教师政策，争取做到以激励为主，提高小学全科教师专业学生的专业认同感和实践经验，区县应自主利用更多的优良政策来留住本地生源。

简介：在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中，实习指导教师在促进实习生社会化、支持实习生专业化、帮助实习生建构自己的教学风格和促进学习型教师文化形成等方面发挥着新的功能。要实现这些功能，要求实习指导教师在教学业绩、思维和学习以及个人品质等方面达到标准，遵循有效实习指导基本原则，开发核心指导实践，并利用专业发展机会开发和提升指导能力。

简介：随着当前文科专业的不断交叉、融合、重组及地方高校人才培养目标的明确,对地方高校文科教师的智能结构也提出了特殊的要求.综观当前地方高校文科教师的发展,在诸多方面还存在着问题,教师自主发展与学校发展目标偏离,学校的培训体系、评价制度及政府的政策、制度的制定等方面都忽视了文科及地方高校的特殊性.为此,从促进教师专业发展的角度看,必须从教师个人、学校和政府三个层面建设相关机制来共同推动地方高校文科教师的发展.

简介：乡村振兴战略对“美丽乡村建设”提出了新的要求，而“美丽乡村建设”迫切需要高质量的农村小学全科教师。作为农村小学的新生力量和未来的中流砥柱，全科教师直接影响着乡村教育的可持续发展。基于深度访谈调查所获得的事实材料，揭示了职前培养农村小学全科教师存在的“离农”“厌农”等问题，并提出调整培育目标、创新激励制度和培植“农村生活力”等政策性建议。

简介：当下,一些省市为解决乡村教学点师资问题,开始有规模地培养地方免费师范生（也称农村小学全科教师）。然而,笔者在实践中发现,通过高校三四年的学习,这些大专生、本科生仍然很难胜任小学的全科教学。

简介：摘要：经济发展推动了教育的变革，随着经济时代的不断发展，教育的重要地位逐渐凸显。为了更好的适应社会的发展，我国实施了培养小学全科教师政策，旨在为偏远地区培养优秀的教师人才，建设一支高素质、高质量的师资队伍，提高我国农村地区的基础教育水平。全科教师的培养涉及多种因素,教师价值观、培养模式、优秀人才、全科师资队伍的建设等都是影响全科教师培养的重要因素,解决这些因素也是提高农村地区教育质量的必由之路。

简介：摘要免费招收定向农村的小学教师是为了改善农村小学教学条件的有效举措，通过这种方法也可以让农村小学的孩子们感受到更加好、更加先进的教育。目前乡村小学对全科教师的迫切需要，所以需要学校重视对全科生的教学技能方面的培养。本文针对大三全科学生运用访谈法进行现状分析，并帮助他们总结出一定的方法策略。

简介：当前，广西农村小学教师队伍存在年龄老化、学科结构不合理、教师补充机制不健全等问题。农村小学全科教师定向培养计划的实施，能够培养出承担小学各门课程教学任务的全科教师，满足农村小学教学点的教学需要。

简介：摘要：小学全科教师是随着社会的发展，现实的需要而产生的一个队伍，而且现在不断的教育改革，以及现当代农村地区教师资源缺乏的现状，培养小学全科教师是一个时代的要求，现实的需要，全科教师是时代的产物，又必须依托着时代发展的前提下走在发展的前列，并且小学全科教师有着比较全面的知识，以及多种多样的能力，对农村地区的发展有着积极地促进作用，在农村基础教育的发展建设中处于一个不可缺少的重要地位，而且随着教育改革的推进，社会上对全科教师的关注度也越来越高，小学全科教师的数量也在逐年上升，但是对于质量而言，显得有些参差不齐，结构也不完善，对于政策实施的最初预期，好像现在实现得并不理想，所以这也反映出，对于小学全科教师这一政策的实施还在存在着很多问题。

简介：摘要：　随着乡村振兴的全面推进，乡村教师的专业发展日渐成为社会关注的重要议题。２０１５年，国务院办公厅发布了《乡村教师支持计划（２０１５－２０２０）》，重视了乡村教师这一关键因素。２０２１年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》重申了“加强乡村教师队伍建设”。地方各级政府出台了具体政策，为乡村教师的专业发展提供了良好的生活条件与发展机会。这些政策的出台从制度上推动了教师的专业发展，但更为紧迫的是，乡村教师自身角色理解作为一种内生要素制约了乡村教育的变革。

简介：通过对两岸师范院校小学全科教师培养的比较,发现两岸师范院校小学全科教师的培养有许多相似处,但也存在一些差异。对大陆地区提供了几点启示：健全并完善有关小学全科教师培育的法律法规,让更多人了解并理解小学全科教师;借鉴师范生教师资格考试甄选制度,尽快出台有关小学全科教师资格认证的方案;通过政策文件引导必修课程,分模块设置选修课程,提高小学全科师范生包班教学能力;重视和规范小学全科师范生教育实习制度,提高教育实习的质量和效率。

简介：摘要：教育部2014年12月颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，其针对乡村小学教育发展提出“重点探寻小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。小学全科教师具有非固定却十分丰富的内涵，小学全科教师政策的发展也早有痕迹，是农村教育发展的必然产物，对于缓解乡村教师队伍结构不合理、促进小学生全面发展、振兴乡村教育发展具有不可替代性。